Support Dictation Skills : Level 1 (Beginner)

Description

دليل‭ ‬مساعِد‭ ‬لسلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬
إنّ‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬والأساس‭ ‬لإعداد‭ ‬سلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬ـ‭ ‬والّتي‭ ‬هي‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭ ‬ثلاثة‭ ‬أجزاء‭ ‬مكونّة‭ ‬من‭ ‬مستوى‭ ‬1مبتدئ‭ /‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭/ ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم‭ ‬ـ‭ ‬هو‭ ‬الطّفل‭ ‬نفسه،‭ ‬لكونه‭ ‬يستصعِب‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬وغالبًا‭ ‬ما‭ ‬ينفر‭ ‬منها‭. ‬ نسمع‭ ‬دومًا‭ ‬عن‭ ‬خوف‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬تطبيق‭ ‬واجب‭ ‬الإملاء،‭ ‬ونلمس‭ ‬شعور‭ ‬القلق‭ ‬والتّوتّر‭ ‬عند‭ ‬الأمّهات‭ ‬أيضًا‭. ‬لقد‭ ‬تعايشتُ‭ ‬مع‭ ‬الأطفال‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬مهنتي‭ ‬في‭ ‬التّعليم‭ ‬والْتمست‭ ‬مشاكلهم،‭ ‬وما‭ ‬وراء‭ ‬عدم‭ ‬اكتسابهم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬ما‭ ‬يُمْلى‭ ‬عليهم‭ ‬من‭ ‬حروفٍ‭ ‬وأصواتٍ‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬منَ‭ ‬المرّات‭ ‬إن‭ ‬قصيرة‭ ‬أو‭ ‬طويلة،‭ ‬كما‭ ‬عدم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬ربط‭ ‬الحروف‭ ‬ببعضها‭ ‬لتكوين‭ ‬كلمة‭ ‬معيّنة‭. ‬

وبحسب‭ ‬خبرتي‭ ‬في‭ ‬مهنتي‭ ‬ومتابعتي‭ ‬لمشاكل‭ ‬التّلامذة،‭ ‬لاحظتُ‭ ‬أنّ‭ ‬سبب‭ ‬ضعف‭ ‬إتمام‭ ‬هذه‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬يعود‭ ‬إلى‭ ‬عدم‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهوم‭ ‬الحرف‭ (‬شكله‭ ‬وتعداد‭ ‬أشكاله‭)‬،‭ ‬وأحيانًا‭ ‬أخرى‭ ‬عدم‭ ‬حفظهم‭ ‬لأسماء‭ ‬الحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ضمّة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬فتحة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬كسرة‮»‬،‭ ‬وكثيرًا‭ ‬ما‭ ‬يقومون‭ ‬بخلط‭ ‬تلك‭ ‬الحركات‭ ‬إن‭ ‬في‭ ‬أسمائها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬الاختيار‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬طريقة‭ ‬رسمها‭ ‬بالشّكل‭ ‬الصّحيح‭ ‬أو‭ ‬الاتّجاه‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭.‬‭ ‬وعند‭ ‬إتيان‭ ‬التّلميذ‭ ‬على‭ ‬سبيل‭ ‬المثال،‭ ‬بكتابة‭ ‬واجبه‭ ‬تجاه‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬ـ‭ ‬أيّ‭ ‬الإملاء‭ ‬ـ‭ ‬يجد‭ ‬نفسه‭ ‬مضطربًا‭ ‬أمام‭ ‬حروف‭ ‬وأصوات‭ ‬عديدة‭ ‬يقوم‭ ‬بخلطها‭ ‬أو‭ ‬حتّى‭ ‬لا‭ ‬يسعه‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬من‭ ‬الأحيان‭ ‬تمييزها،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬يقع‭ ‬العائق‭ ‬أمامه‭ ‬فيكره‭ ‬اللّغة‭ ‬ويستصعبها‭. ‬ من‭ ‬أجل‭ ‬تبسيط‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬وعدم‭ ‬تعقيد‭ ‬الأمور‭ ‬في‭ ‬لغتنا‭ ‬العربيّة،‭ ‬الّتي‭ ‬باتت‭ ‬تشكّل‭ ‬للعديد‭ ‬من‭ ‬الأطفال‭ ‬حاجزًا‭ ‬صعبًا‭ ‬لتحقيق‭ ‬الأهداف‭ ‬المعينّة‭ ‬أو‭ ‬الكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منهم،‭ ‬والّتي‭ ‬يسعها‭ ‬أن‭ ‬تكون‭ ‬مهارةً‭ ‬أبسط‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬نتخيّل‭ ‬أو‭ ‬نعقدّها‭ ‬أو‭ ‬انجرفنا‭ ‬مع‭ ‬تيّار‭ ‬النّظرة‭ ‬السّلبيّة‭ ‬لها،‭ ‬إذ‭ ‬إنّ‭ ‬الإملاء‭ ‬العربيّ‭ ‬إذا‭ ‬قيسَ‭ ‬بالإملاء‭ ‬في‭ ‬لغاتٍ‭ ‬أجنبيّة‭ ‬أخرى‭ ‬هو‭ ‬مضبوط‭ ‬القواعد‭ ‬ومحدود‭ ‬الصعوبات‭ ‬وإنّ‭ ‬ما‭ ‬نسمع‭ ‬تجاهه‭ ‬ليس‭ ‬إلاّ‭ ‬شيئًا‭ ‬من‭ ‬الخلل‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّوصّل‭ ‬إلى‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهومه‭ ‬واستدراك‭ ‬أهمّيّة‭ ‬استنباط‭ ‬الجانب‭ ‬الحسّيّ‭ ‬والإدراكيّ‭ ‬الّذي‭ ‬يسبق‭ ‬الكتابة،‭ ‬كما‭ ‬وحسم‭ ‬التّوقُّعات‭ ‬غير‭ ‬المنطقيّة‭ ‬المفروضة‭ ‬عند‭ ‬البعض‭ ‬لمستوى‭ ‬المتعلّم‭ ‬بشكلٍ‭ ‬شاملٍ‭. ‬

‭ ‬بحسب‭ ‬مرجع‭ ‬المناهج،‭ ‬قمت‭ ‬بانتقاء‭ ‬الحروف‭ ‬وتقسيمها،‭ ‬وأضفت‭ ‬بعضًا‭ ‬بالطّبع‭ ‬من‭ ‬خبرتي‭ ‬المهنيّة،‭ ‬ووضعت‭ ‬الحروف‭ ‬وفق‭ ‬نشاطات‭ ‬نمطيّة‭ ‬تطوُّريّة‭ ‬معيّنة،‭ ‬وقمت‭ ‬بتجزئتها‭ ‬في‭ ‬ثلاثة‭ ‬كتب‭ ‬وأرفقت‭ ‬دليلًا‭ ‬منفردًا‭ ‬لكلٍّ‭ ‬منها‭. ‬ ويتضمّن‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬الّذي‭ ‬يندرج‭ ‬تحت‭ ‬مستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬الحروف‭ ‬السّهلة‭ ‬لفظًا‭ ‬وكتابةً‭ ‬في‭ ‬لغة‭ ‬المتعلّم‭ ‬وبحيث‭ ‬يكثر‭ ‬تواترها‭ ‬وهي‭ (‬ب‭- ‬د‭- ‬س‭- ‬ر‭ ‬–م‭ ‬–‭ ‬و‭ ‬–‭ ‬ز‭- ‬ش‭). ‬ لنبدأ‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مبسّطةٍ‭ ‬عن‭ ‬كيفيّة‭ ‬مواكبة‭ ‬الطّفل‭ ‬في‭ ‬مرحلته‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬والتّطوّر‭ ‬في‭ ‬‮«‬مهارة‭ ‬الإملاء‭ ‬‮»‬،‭ ‬وأقصد‭ ‬بالمرحلة‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬أي‭ ‬منَ‭ ‬الصّفّ‭ ‬التَمهيديّ‭ ‬إلى‭ ‬الصّفّ‭ ‬الأوّل‭ ‬أو‭ ‬عند‭ ‬بلوغه‭ ‬السّتّ‭ ‬سنوات‭ ‬كحلٍّ‭ ‬أمثل‭.(‬وأوّد‭ ‬التنويه‭ ‬هنا،‭ ‬كإمكانيّة‭ ‬استخدام‭ ‬كُلاًّ‭ ‬من‭ ‬هذه‭ ‬الكتيّبات‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعمٍ‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬فهي‭ ‬اسمٌ‭ ‬على‭ ‬مسمّى‭ ‬أي‭ ‬إضافةً‭ ‬إلى‭ ‬الموادّ‭ ‬المدرسيّة،‭ ‬أو‭ ‬أيضًا‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعم‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬البيت‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬أو‭ ‬استخدامه‭ ‬كمادّة‭ ‬للمراجعة‭ ‬في‭ ‬العطل‭ ‬الصّيفيّة‭ ‬لتعزيز‭ ‬وتثبيت‭ ‬كفايات‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬نسيان‭ ‬المستوى‭ ‬الّذي‭ ‬يتوقّف‭ ‬عنده‭ ‬كلّ‭ ‬طفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬عامٍّ‭). ‬

سأقوم‭ ‬بالترّكيز‭ ‬على‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المهمّة‭ ‬والأساسيّة‭ ‬في‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬لإتمام‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬ومبسّطٍ‭. ‬
في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ما‭ ‬علينا‭ ‬إدراكه‭ ‬أنّ‭ ‬من‭ ‬أهمّ‭ ‬الخطوات‭ ‬الّتي‭ ‬علينا‭ ‬اتّباعها‭ ‬عند‭ ‬إتيان‭ ‬الطّفل‭ ‬لتطبيق‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬منَ‭ ‬النّاحية‭ ‬النّفسيّة،‭ ‬شعوره‭ ‬بالأمان‭ ‬وإحساسه‭ ‬بأنّه‭ ‬يمكنه‭ ‬الخطأ‭ ‬والتّعلّم‭ ‬منه‭ ‬ولو‭ ‬بعد‭ ‬محاولاتٍ‭ ‬عدّةٍ‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬المستويات‭ ‬المختلفة‭ ‬ضمن‭ ‬الصّفّ‭ ‬الواحد‭ ‬إنْ‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬أو‭ ‬بين‭ ‬الإخوة‭ ‬إنْ‭ ‬كعائلة‭. ‬كما‭ ‬وتحفيز‭ ‬بعضًا‭ ‬من‭ ‬حواسّ‭ ‬المتعلّم‭ ‬والّتي‭ ‬تسبق‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المحدّدة‭ ‬من‭ ‬الكتاب،‭ ‬بالتّالي‭ ‬سيسعه‭ ‬تحقيق‭ ‬جزءًا‭ ‬مهمًّا‭ ‬منَ‭ ‬الأهداف‭ ‬والكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭ ‬في‭ ‬مشواره‭ ‬التّربويّ‭.‬ نرى‭ ‬في‭ ‬أوّل‭ ‬الصّفحة‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬الحرف‭ ‬ب،‭ ‬يليه‭ ‬الحرف‭ ‬مع‭ ‬أصواته‭. ‬

أولًا،‭ ‬نُشير‭ ‬إلى‭ ‬الحرف‭ ‬ونسميّه،‭ ‬ثمّ‭ ‬نردّد‭ ‬صوته‭ [‬ب‭]‬،‭ ‬أو‭ ‬نقول‭ ‬اسم‭ ‬هذا‭ ‬الحرف‭ ‬هو‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬وصوته‭ [‬ب‭]. ‬ونقوم‭ ‬بقراءته‭ ‬مع‭ ‬الأصوات‭ ‬مع‭ ‬الإشارة‭ ‬إليه‭ ‬كمقدّمة‭ ‬لِما‭ ‬سيتبع‭ ‬بعد‭ ‬ذلك‭ ‬من‭ ‬تفكيك‭ ‬المسألة‭ ‬وتبسيطها‭.‬
‭(‬ملحوظة‭: ‬إنّ‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الاملاء‮»‬‭ ‬جاء‭ ‬مكمِّلًا‭ ‬للتّمارين‭ ‬أو‭ ‬النّشاطات‭ ‬الّتي‭ ‬يقوم‭ ‬بها‭ ‬المعلّم‭ ‬عند‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف،‭ ‬فلا‭ ‬يمكن‭ ‬تعليم‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬خلاله‭ ‬فقط‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬المرحلة‭ ‬الأولى‭ ‬منه‭ ‬أي‭ ‬المستوى‭ ‬الأوّل‭ ‬مبتدئ،‭ ‬إذ‭ ‬من‭ ‬مَهمّة‭ ‬المعلّم‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف‭ ‬عبر‭ ‬وسائل‭ ‬أخرى‭: ‬أذكرها‭ ‬سريعًا‭ ‬واستطرادًا‭: (‬قصص‭ ‬الحروف،‭ ‬قراءة‭ ‬نصّ،‭ ‬وألعابًا‭ ‬أخرى‭ ‬تمهيديّة‭). ‬إذ‭ ‬مهارة‭ ‬الكتابة‭ ‬الّتي‭ ‬هي‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬من‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬تأتي‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬تهيئة‭ ‬التّلميذ‭ ‬للحروف‭ ‬الهجائيّة‭).‬ ‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬1‭ (‬أضع‭ ‬دائرةً‭ ‬حول‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬بأشكاله‭ ‬العديدة‭):‬‭ ‬نطلب‭ ‬منَ‭ ‬الطّفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬واضحٍ‭ ‬الاستماع‭ ‬إلى‭ ‬التّعليمة‭ ‬الّتي‭ ‬سنقرأها‭ ‬له،‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نشرحها‭ ‬له‭ ‬باللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬المحكيّة‭ ‬حسب‭ ‬مستواه‭ ‬ونساعده‭ ‬في‭ ‬تحويق‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬كمثالٍ‭ ‬أوّل‭ ‬له‭.‬‭ (‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مساندة‭ ‬الطّفل‭ ‬ومساعدته‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬الحرف‭ ‬الأوّل‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬بذلك‭ ‬سيصبح‭ ‬مستقلًّا‭ ‬شيئًا‭ ‬فشيئًا‭ ‬عند‭ ‬الحروف‭ ‬الأخرى‭ ‬وسيفهم‭ ‬تلقائيًّا‭ ‬الأهداف‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭).‬

‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬2‭ (‬ألوّن‭ ‬البالونات‭ ‬باللّون‭ ‬المطلوب‭ ‬للأصوات‭ ‬الطّويلة‭): ‬قامت‭ ‬الرّسّامة‭ ‬برسم‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مختلفةٍ‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭ ‬تُظهِرُ‭ ‬فيه‭ ‬إن‭ ‬كان‭ ‬مفتوحًا‭ ‬أو‭ ‬مبرومًا‭ ‬أو‭ ‬منحنيًا‭ ‬وِفقًا‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭. ‬ومن‭ ‬هنا،‭ ‬تكْمُنُ‭ ‬أهمّيّة‭ ‬تجسيد‭ ‬الأصوات‭ (‬أيّ‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭) ‬للطّفل‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬صوَرِ‭ ‬الكتاب‭.‬‭ ‬كما‭ ‬ويمكننا‭ ‬لفظ‭ ‬الأصوات‭ ‬بشكل‭ ‬نغمةٍ‭ ‬موسيقيّةٍ‭ ‬في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ثمّ‭ ‬الطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬بالقيام‭ ‬بالمثل‭. ‬بعدها،‭ ‬نقوم‭ ‬فقط‭ ‬بتحريك‭ ‬الشّفتَيْن‭ ‬‮«‬ا‮»‬،‭ ‬‮«‬و‮»‬،‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إصدار‭ ‬أيّ‭ ‬صوت‭ ‬منّا،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬القيام‭ ‬بحزّورة‭ ‬لمعرفة‭ ‬الصّوت‭ ‬الّذي‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬حركتنا‭ ‬للفم‭. ‬وفي‭ ‬مرحلةٍ‭ ‬لاحقةٍ،‭ ‬نطلبُ‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إدراك‭ ‬شكل‭ ‬رسم‭ ‬الأصوات‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬الإشارة‭ ‬إليها‭ ‬إن‭ ‬ا،‭ ‬و،‭ ‬ي‭ ‬حسب‭ ‬ما‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬حركات‭ ‬إيمائيّة‭.‬‭ ‬نكرّر‭ ‬تلك‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬قبل‭ ‬إتمام‭ ‬تطبيق‭ ‬النّشاط‭ ‬ورقيًّا‭. ‬

‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬3‭ (‬أستمع‭ ‬وأضع‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬أمام‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬للكلمات‭ ‬الآتية‭): ‬‭ ‬نقوم‭ ‬برسم‭ ‬تلك‭ ‬الأصوات‭ ‬كما‭ ‬ذُكِرَ‭ ‬في‭ ‬الملحوظة‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬الاتّجاه‭ ‬السّليم‭.‬‭ ‬يمكن‭ ‬الرّسم‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬بواسطة‭ ‬الإصبع،‭ ‬العين،‭ ‬وأيضًا‭ ‬الأنف‭... ‬أو‭ ‬خصلةً‭ ‬من‭ ‬الشّعر‭... ‬نعم،‭ ‬يمكننا‭ ‬ذلك‭. ‬لقد‭ ‬استخدمتُ‭ ‬هذه‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬الجسديّة‭ ‬مع‭ ‬تلامذتي‭ ‬ووجدتُها‭ ‬طريقةً‭ ‬فعّالةً‭ ‬مسلّيةً‭ ‬بعيدةً‭ ‬عن‭ ‬الوسائل‭ ‬التّلقينيّة‭ ‬المباشرة‭ ‬والتّقليديّة‭.‬‭ ‬فهنا،‭ ‬نقوم‭ ‬بتحفيز‭ ‬وتنشيط‭ ‬الحاسّة‭ ‬البصريّة‭ ‬والكتابيّة‭ ‬الّتي‭ ‬سيسجلّها‭ ‬الذّهن‭ ‬قبل‭ ‬كتابتها‭ ‬على‭ ‬اللّوح‭ ‬الصّغير‭. ‬وعند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬التّعليمة‭ ‬ونشرحها،‭ ‬ثمّ‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭: ‬‮«‬بوظة‮»‬‭ ‬ونطلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إخبارنا‭ ‬عن‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬الّذي‭ ‬سمعه‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ا‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬و‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬وننتظر‭ ‬الإجابة‭ ‬قبل‭ ‬إعطائه‭ ‬الاحتمالات،‭ ‬وإن‭ ‬احتاج‭ ‬للمساعدة‭ ‬يسعنا‭ ‬القول‭ ‬مثلًا‭: ‬‮«‬هل‭ ‬قلتُ‭ ‬بوظة؟‭ ‬أم‭ ‬باظة؟‭ ‬أم‭ ‬بيظة؟‮»‬‭ ‬عادةً‭ ‬يضحك‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬سماعهم‭ ‬تلك‭ ‬الكلمات‭ ‬غير‭ ‬الواردة‭ ‬في‭ ‬اللّغة‭... ‬يمكن‭ ‬أيضًا‭ ‬إعادة‭ ‬الإشارة‭ ‬إلى‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬لمساعدته‭ ‬في‭ ‬اكتشاف‭ ‬الجواب‭ ‬الصّحيح‭. ‬وبعد‭ ‬ذلك‭ ‬عند‭ ‬المعرفة،‭ ‬نطلب‭ ‬منه‭ ‬كتابة‭ ‬الصّوت‭ ‬الصّحيح‭ ‬في‭ ‬الكلمة‭. ‬

‭ ‬تمرينان‭ ‬رقم‭ ‬4‭ ‬و5‭:‬‭ ‬نُعيد‭ ‬تفعيل‭ ‬هذا‭ ‬النّشاط‭ ‬الحركيّ‭ ‬والجسديّ‭ ‬للحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬مع‭ ‬التّركيز‭ ‬على‭ ‬إدراك‭ ‬تسمية‭ ‬كلّ‭ ‬حركة‭ ‬والطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬رسمها‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬أوّلًا‭ ‬بالاتّجاه‭ ‬الصّحيح‭ ‬وثانيًا‭ ‬رسمها‭ ‬كتابيًّا‭ ‬منفردةً‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬خاصٍّ‭ ‬بالطّفل‭. ‬بالتّالي‭ ‬عند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬كلمة‭ ‬‮«‬بطّة‮»‬،‭ ‬ماذا‭ ‬تسمع؟‭ ‬قد‭ ‬يخبرك‭ ‬الطّفل‭ ‬عن‭ ‬صوت‭ ‬حرف‭ ‬آخر‭... ‬نعيد‭ ‬له‭: ‬في‭ ‬كلمة‭ ‬بطّة‭ ‬أريد‭ ‬صوت‭ ‬ب‭... ‬هل‭ ‬أقول‭ ‬بَطّة؟‭ ‬بِطّة؟‭ ‬أو‭ ‬بُطّة؟‭ ‬سيقول‭ ‬لكِ‭ ‬حينئذٍ‭ ‬بَطّة،‭ ‬ما‭ ‬هو‭ ‬الصّوت؟‭ ‬سيقول‭ ‬بَ‭... ‬إذًا‭ ‬ما‭ ‬اسم‭ ‬الحركة؟‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬تساعديه‭ ‬بحركة‭ ‬الفم‭ ‬المفتوح‭ ‬أيّ‭ ‬فتحة،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬سيضع‭ ‬الفتحة‭ ‬فوق‭ ‬الحرف‭ ‬المطلوب‭. ‬

‭(‬أودّ‭ ‬أن‭ ‬أذكر‭ ‬بأنّني‭ ‬قمتُ‭ ‬بإدراج‭ ‬الصّوت‭ ‬السّاكن‭ ‬أو‭ ‬السّكون‭ ‬في‭ ‬تمارين‭ ‬حرف‭ ‬الدّال‭ ‬أيّ‭ ‬الحرف‭ ‬الثّاني‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل،‭ ‬وذلك‭ ‬لعدم‭ ‬الوقوع‭ ‬في‭ ‬نمط‭ ‬الحشو‭). ‬
‭ ‬رقم‭ ‬6‭:‬‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬للطّفل‭ ‬ونطلب‭ ‬إليه‭ ‬اختيار‭ ‬شكل‭ ‬الحرف‭ ‬المناسب‭ ‬ونساعده‭ ‬قدر‭ ‬المستطاع‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّفكير‭ ‬لوجود‭ ‬الحلّ‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إعطائه‭ ‬الجواب‭ ‬مباشرةً‭.‬


‭ ‬رقم‭ ‬7‭ ‬أو‭ ‬الجدول‭:‬‭ ‬المكوّن‭ ‬من‭ ‬ثلاث‭ ‬خانات‭ ‬رئيسة‭ ‬‭(‬القراءة‭/ ‬النّسخ‭ /‬الإملاء‭). ‬نُخفي‭ ‬الكلمة‭ ‬بوساطة‭ ‬ورقة‭ ‬مثلًا‭ ‬بعد‭ ‬أن‭ ‬قام‭ ‬المتعلّم‭ ‬بقراءتها‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نسخها‭. ‬يمكن‭ ‬تدريب‭ ‬المتعلّم‭ ‬أيضًا‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬كما‭ ‬قمنا‭ ‬بالمثل‭ ‬للأصوات‭ ‬مُسبقًا،‭ ‬فهي‭ ‬طريقة‭ ‬فعّالة‭ ‬جدًّا‭. (‬ملحوظة‭ ‬مهمّة‭:‬‭ ‬عند‭ ‬البدء‭ ‬كلّ‭ ‬مرّة‭ ‬بحرفٍ‭ ‬جديدٍ،‭ ‬يُحبَّذ‭ ‬إعادة‭ ‬التّدرُّب‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬للكلمات‭ ‬المكتسَبة‭ ‬مسبقًا‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬الإملائيّ‭. ‬لكن،‭ ‬بشرط‭ ‬ألّا‭ ‬نقوم‭ ‬في‭ ‬نهاية‭ ‬الكتاب‭ ‬بإضافتها‭ ‬جمعًا‭ ‬على‭ ‬عاتق‭ ‬الطّفل‭.‬‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬فهو‭ ‬الأساس‭ ‬للمرحلة‭ ‬التّعلّميّة‭ ‬والّذي‭ ‬يتركّز‭ ‬فيه‭ ‬كمّ‭ ‬المعلومات‭ (‬إذ‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬للمستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬1‭ ‬يضمّ‭ ‬32‭ ‬كلمة،‭) ‬بالتّالي‭ ‬يمكن‭ ‬مراجعة‭ ‬بين‭ ‬الحين‭ ‬والآخر‭ ‬بين‭ ‬8‭ ‬إلى‭ ‬10‭ ‬كلمات‭ ‬كحدٍّ‭ ‬أقصى‭ ‬في‭ ‬كلّ‭ ‬مرحلة‭ ‬قبل‭ ‬الانتقال‭ ‬إلى‭ ‬حروفٍ‭ ‬أخرى‭ ‬من‭ ‬المستوى‭ ‬عَيْنه‭ ‬بالتّالي‭ ‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مراعاة‭ ‬نمط‭ ‬كلّ‭ ‬تلميذ‭ ‬واستيعابه‭ ‬خاصّة‭ ‬وأنّها‭ ‬مهارة‭ ‬جديدة‭ ‬يكتسبها‭. ‬

‭ ‬‭ ‬بالمجمل‭ ‬إن‭ ‬أردنا‭ ‬تصميم‭ ‬واضح‭ ‬فإنّ‭ ‬اكتساب‭ ‬الأحرف‭ ‬ب‭- ‬د‭- ‬ر‭ ‬–‭ ‬س‭ (‬يتطلّب‭ ‬ما‭ ‬بين‭ ‬6‭-‬7‭ ‬أسابيع‭ ‬كحدِّ‭ ‬أقصى‭ ‬حتّى‭ ‬ولو‭ ‬كان‭ ‬عدد‭ ‬حصص‭ ‬اللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬في‭ ‬بعض‭ ‬البلدان‭ ‬العربيّة‭ ‬يتعدّى‭ ‬7‭ ‬ساعات‭ ‬أسبوعيًّا‭ ‬فهذا‭ ‬الوقت‭ ‬مهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬وذلك‭ ‬لتثبيت‭ ‬الحروف‭ ‬كافّة‭ ‬وتعزيزها،‭ ‬وكتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬ومراجعتها‭ ‬بشكلٍ‭ ‬صحيح‭.‬‭ ‬وبالتّالي‭ ‬فإنّ‭ ‬الحروف‭ ‬المتبقّية‭ ‬من‭ ‬الكتاب‭ ‬عينه‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ (‬م‭ - ‬و‭ - ‬ز‭ - ‬ش‭) ‬تتطلّب‭ ‬أيضًا‭ ‬الوقت‭ ‬ذاته‭ ‬إذ‭ ‬صار‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬بعددٍ‭ ‬أكثر‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬بالتّالي‭ ‬يتطلّب‭ ‬الوقت‭ ‬عينه‭.‬
  • ‭ ‬إنّ‭ ‬ما‭ ‬أضأتُ‭ ‬عليه‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬من‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬والّذي‭ ‬هو‭ ‬جزء‭ ‬من‭ ‬سلسلة‭ ‬للكتابَيْن‭ ‬بعنوان‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ / ‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭ / ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم،‭ ‬هو‭ ‬وكما‭ ‬ذكرت‭ ‬يشمل‭ ‬آليّة‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بكافّة‭ ‬تفاصيلها‭.‬

Support Dictation Skills : Level 1 (Beginner)

Product form

دليل‭ ‬مساعِد‭ ‬لسلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬ إنّ‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬والأساس‭ ‬لإعداد‭ ‬سلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬ـ‭ ‬والّتي‭ ‬هي‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭... Read more

$5.99

    • Free shipping on all orders above $70
    • No hassle returns, 30 days return
    Returns are Easy

    Print East West Souk Return Form

     

    East West Souk Return & Exchange Policy 

    At East West Souk, your satisfaction is our priority! If you are not completely happy with your purchase, we offer the following return and exchange options:

    Clothing Returns & Exchanges
    We accept returns and exchanges for clothing under the following conditions:

    • Clothing must be unworn, unwashed, and in original condition with all tags still attached and the item resellable.
    • Items must be returned within 30 days from the date of receipt.
    • Exchanges: If you wish to exchange an item for a different size, color, or style, please contact us. If the new item costs more, you will be responsible for the price difference. Additionally, you will be responsible for return shipping costs.
    • Returns for Refund: If you are not satisfied with your purchase, we will issue a full refund for the item(s) (excluding shipping and handling charges). The item must meet the conditions outlined above.
    • Return Shipping Costs: Customers are responsible for return shipping unless the item is defective or incorrect.

    Books & CDs Return Policy

    • Books, CDs, DVDs, and other media must be unopened and in their original, sealed packaging to be eligible for return or exchange.
    • Opened or used books, CDs, DVDs, and other media are non-returnable and non-exchangeable.
    • If your product is defective or damaged upon receipt, please contact us within 7 days of receiving the item at returns@ewsouk.com. We will provide a prepaid return label for you to send the item back at no cost, and we will issue a replacement or refund.

    Food Products – No Returns Accepted

    For health and safety reasons, food products are non-returnable.

    • If the food item is defective, expired, or damaged due to our error, please contact us within 7 days of receiving your order at returns@ewsouk.com, and we will assist you in resolving the issue.

    General Terms for Returns

    • Damaged or Defective Items: If you receive a damaged or defective clothing item, book, CD, or other media, please contact us immediately. We will send you a prepaid return label and replace the item at no extra cost.
    • Return Window: All returns must be initiated within 30 days of receiving your order.
    • Custom Duties and Taxes: You are responsible for any customs duties or taxes incurred during return shipping for international orders.
    • Non-Returnable Items: We cannot accept returns for food products, opened books, opened CDs, or opened electronics for health and safety reasons.
    Shipping Info

    Free Shipping

    Enjoy $7.99 shipping on orders under $70, and FREE shipping on orders $70+ (after discounts). Valid in the 48 contiguous U.S. states.

    Shipping Calculation

    The shipping carrier automatically calculates shipping costs. Choose from either Flat rate or UPS. Shipping fees are determined according to the shipping method, order weight, and shipping address. Please note that a handling fee is added to each order based on ordered items.

    You can use the shipping estimator before registering to find the least expensive shipping method based on your order weight and shipping address. If you have any questions please contact us at customerservice@ewsouk.com

    Check the whole series:
    Support Dictation Skills

    Specifications

    Vendor: Lebanon - Asalah Publishing
    SKU: CBSDS1-EW
    Barcode: 9789953951997
    Weight: 0.3 lb
    Format: Paperback
    Ages: Elementary School
    Language: Arabic
    Theme: School
    Pages: 32
    Dimensions: (7.8" X 11" X 0.02")
    Dimensions: (7.8" X 11")
    Current Publishing Date: 7/1/2023
    Current Edition: 2nd

    Description

    دليل‭ ‬مساعِد‭ ‬لسلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬
    إنّ‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬والأساس‭ ‬لإعداد‭ ‬سلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬ـ‭ ‬والّتي‭ ‬هي‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭ ‬ثلاثة‭ ‬أجزاء‭ ‬مكونّة‭ ‬من‭ ‬مستوى‭ ‬1مبتدئ‭ /‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭/ ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم‭ ‬ـ‭ ‬هو‭ ‬الطّفل‭ ‬نفسه،‭ ‬لكونه‭ ‬يستصعِب‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬وغالبًا‭ ‬ما‭ ‬ينفر‭ ‬منها‭. ‬ نسمع‭ ‬دومًا‭ ‬عن‭ ‬خوف‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬تطبيق‭ ‬واجب‭ ‬الإملاء،‭ ‬ونلمس‭ ‬شعور‭ ‬القلق‭ ‬والتّوتّر‭ ‬عند‭ ‬الأمّهات‭ ‬أيضًا‭. ‬لقد‭ ‬تعايشتُ‭ ‬مع‭ ‬الأطفال‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬مهنتي‭ ‬في‭ ‬التّعليم‭ ‬والْتمست‭ ‬مشاكلهم،‭ ‬وما‭ ‬وراء‭ ‬عدم‭ ‬اكتسابهم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬ما‭ ‬يُمْلى‭ ‬عليهم‭ ‬من‭ ‬حروفٍ‭ ‬وأصواتٍ‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬منَ‭ ‬المرّات‭ ‬إن‭ ‬قصيرة‭ ‬أو‭ ‬طويلة،‭ ‬كما‭ ‬عدم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬ربط‭ ‬الحروف‭ ‬ببعضها‭ ‬لتكوين‭ ‬كلمة‭ ‬معيّنة‭. ‬

    وبحسب‭ ‬خبرتي‭ ‬في‭ ‬مهنتي‭ ‬ومتابعتي‭ ‬لمشاكل‭ ‬التّلامذة،‭ ‬لاحظتُ‭ ‬أنّ‭ ‬سبب‭ ‬ضعف‭ ‬إتمام‭ ‬هذه‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬يعود‭ ‬إلى‭ ‬عدم‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهوم‭ ‬الحرف‭ (‬شكله‭ ‬وتعداد‭ ‬أشكاله‭)‬،‭ ‬وأحيانًا‭ ‬أخرى‭ ‬عدم‭ ‬حفظهم‭ ‬لأسماء‭ ‬الحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ضمّة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬فتحة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬كسرة‮»‬،‭ ‬وكثيرًا‭ ‬ما‭ ‬يقومون‭ ‬بخلط‭ ‬تلك‭ ‬الحركات‭ ‬إن‭ ‬في‭ ‬أسمائها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬الاختيار‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬طريقة‭ ‬رسمها‭ ‬بالشّكل‭ ‬الصّحيح‭ ‬أو‭ ‬الاتّجاه‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭.‬‭ ‬وعند‭ ‬إتيان‭ ‬التّلميذ‭ ‬على‭ ‬سبيل‭ ‬المثال،‭ ‬بكتابة‭ ‬واجبه‭ ‬تجاه‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬ـ‭ ‬أيّ‭ ‬الإملاء‭ ‬ـ‭ ‬يجد‭ ‬نفسه‭ ‬مضطربًا‭ ‬أمام‭ ‬حروف‭ ‬وأصوات‭ ‬عديدة‭ ‬يقوم‭ ‬بخلطها‭ ‬أو‭ ‬حتّى‭ ‬لا‭ ‬يسعه‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬من‭ ‬الأحيان‭ ‬تمييزها،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬يقع‭ ‬العائق‭ ‬أمامه‭ ‬فيكره‭ ‬اللّغة‭ ‬ويستصعبها‭. ‬ من‭ ‬أجل‭ ‬تبسيط‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬وعدم‭ ‬تعقيد‭ ‬الأمور‭ ‬في‭ ‬لغتنا‭ ‬العربيّة،‭ ‬الّتي‭ ‬باتت‭ ‬تشكّل‭ ‬للعديد‭ ‬من‭ ‬الأطفال‭ ‬حاجزًا‭ ‬صعبًا‭ ‬لتحقيق‭ ‬الأهداف‭ ‬المعينّة‭ ‬أو‭ ‬الكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منهم،‭ ‬والّتي‭ ‬يسعها‭ ‬أن‭ ‬تكون‭ ‬مهارةً‭ ‬أبسط‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬نتخيّل‭ ‬أو‭ ‬نعقدّها‭ ‬أو‭ ‬انجرفنا‭ ‬مع‭ ‬تيّار‭ ‬النّظرة‭ ‬السّلبيّة‭ ‬لها،‭ ‬إذ‭ ‬إنّ‭ ‬الإملاء‭ ‬العربيّ‭ ‬إذا‭ ‬قيسَ‭ ‬بالإملاء‭ ‬في‭ ‬لغاتٍ‭ ‬أجنبيّة‭ ‬أخرى‭ ‬هو‭ ‬مضبوط‭ ‬القواعد‭ ‬ومحدود‭ ‬الصعوبات‭ ‬وإنّ‭ ‬ما‭ ‬نسمع‭ ‬تجاهه‭ ‬ليس‭ ‬إلاّ‭ ‬شيئًا‭ ‬من‭ ‬الخلل‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّوصّل‭ ‬إلى‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهومه‭ ‬واستدراك‭ ‬أهمّيّة‭ ‬استنباط‭ ‬الجانب‭ ‬الحسّيّ‭ ‬والإدراكيّ‭ ‬الّذي‭ ‬يسبق‭ ‬الكتابة،‭ ‬كما‭ ‬وحسم‭ ‬التّوقُّعات‭ ‬غير‭ ‬المنطقيّة‭ ‬المفروضة‭ ‬عند‭ ‬البعض‭ ‬لمستوى‭ ‬المتعلّم‭ ‬بشكلٍ‭ ‬شاملٍ‭. ‬

    ‭ ‬بحسب‭ ‬مرجع‭ ‬المناهج،‭ ‬قمت‭ ‬بانتقاء‭ ‬الحروف‭ ‬وتقسيمها،‭ ‬وأضفت‭ ‬بعضًا‭ ‬بالطّبع‭ ‬من‭ ‬خبرتي‭ ‬المهنيّة،‭ ‬ووضعت‭ ‬الحروف‭ ‬وفق‭ ‬نشاطات‭ ‬نمطيّة‭ ‬تطوُّريّة‭ ‬معيّنة،‭ ‬وقمت‭ ‬بتجزئتها‭ ‬في‭ ‬ثلاثة‭ ‬كتب‭ ‬وأرفقت‭ ‬دليلًا‭ ‬منفردًا‭ ‬لكلٍّ‭ ‬منها‭. ‬ ويتضمّن‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬الّذي‭ ‬يندرج‭ ‬تحت‭ ‬مستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬الحروف‭ ‬السّهلة‭ ‬لفظًا‭ ‬وكتابةً‭ ‬في‭ ‬لغة‭ ‬المتعلّم‭ ‬وبحيث‭ ‬يكثر‭ ‬تواترها‭ ‬وهي‭ (‬ب‭- ‬د‭- ‬س‭- ‬ر‭ ‬–م‭ ‬–‭ ‬و‭ ‬–‭ ‬ز‭- ‬ش‭). ‬ لنبدأ‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مبسّطةٍ‭ ‬عن‭ ‬كيفيّة‭ ‬مواكبة‭ ‬الطّفل‭ ‬في‭ ‬مرحلته‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬والتّطوّر‭ ‬في‭ ‬‮«‬مهارة‭ ‬الإملاء‭ ‬‮»‬،‭ ‬وأقصد‭ ‬بالمرحلة‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬أي‭ ‬منَ‭ ‬الصّفّ‭ ‬التَمهيديّ‭ ‬إلى‭ ‬الصّفّ‭ ‬الأوّل‭ ‬أو‭ ‬عند‭ ‬بلوغه‭ ‬السّتّ‭ ‬سنوات‭ ‬كحلٍّ‭ ‬أمثل‭.(‬وأوّد‭ ‬التنويه‭ ‬هنا،‭ ‬كإمكانيّة‭ ‬استخدام‭ ‬كُلاًّ‭ ‬من‭ ‬هذه‭ ‬الكتيّبات‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعمٍ‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬فهي‭ ‬اسمٌ‭ ‬على‭ ‬مسمّى‭ ‬أي‭ ‬إضافةً‭ ‬إلى‭ ‬الموادّ‭ ‬المدرسيّة،‭ ‬أو‭ ‬أيضًا‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعم‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬البيت‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬أو‭ ‬استخدامه‭ ‬كمادّة‭ ‬للمراجعة‭ ‬في‭ ‬العطل‭ ‬الصّيفيّة‭ ‬لتعزيز‭ ‬وتثبيت‭ ‬كفايات‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬نسيان‭ ‬المستوى‭ ‬الّذي‭ ‬يتوقّف‭ ‬عنده‭ ‬كلّ‭ ‬طفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬عامٍّ‭). ‬

    سأقوم‭ ‬بالترّكيز‭ ‬على‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المهمّة‭ ‬والأساسيّة‭ ‬في‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬لإتمام‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬ومبسّطٍ‭. ‬
    في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ما‭ ‬علينا‭ ‬إدراكه‭ ‬أنّ‭ ‬من‭ ‬أهمّ‭ ‬الخطوات‭ ‬الّتي‭ ‬علينا‭ ‬اتّباعها‭ ‬عند‭ ‬إتيان‭ ‬الطّفل‭ ‬لتطبيق‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬منَ‭ ‬النّاحية‭ ‬النّفسيّة،‭ ‬شعوره‭ ‬بالأمان‭ ‬وإحساسه‭ ‬بأنّه‭ ‬يمكنه‭ ‬الخطأ‭ ‬والتّعلّم‭ ‬منه‭ ‬ولو‭ ‬بعد‭ ‬محاولاتٍ‭ ‬عدّةٍ‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬المستويات‭ ‬المختلفة‭ ‬ضمن‭ ‬الصّفّ‭ ‬الواحد‭ ‬إنْ‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬أو‭ ‬بين‭ ‬الإخوة‭ ‬إنْ‭ ‬كعائلة‭. ‬كما‭ ‬وتحفيز‭ ‬بعضًا‭ ‬من‭ ‬حواسّ‭ ‬المتعلّم‭ ‬والّتي‭ ‬تسبق‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المحدّدة‭ ‬من‭ ‬الكتاب،‭ ‬بالتّالي‭ ‬سيسعه‭ ‬تحقيق‭ ‬جزءًا‭ ‬مهمًّا‭ ‬منَ‭ ‬الأهداف‭ ‬والكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭ ‬في‭ ‬مشواره‭ ‬التّربويّ‭.‬ نرى‭ ‬في‭ ‬أوّل‭ ‬الصّفحة‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬الحرف‭ ‬ب،‭ ‬يليه‭ ‬الحرف‭ ‬مع‭ ‬أصواته‭. ‬

    أولًا،‭ ‬نُشير‭ ‬إلى‭ ‬الحرف‭ ‬ونسميّه،‭ ‬ثمّ‭ ‬نردّد‭ ‬صوته‭ [‬ب‭]‬،‭ ‬أو‭ ‬نقول‭ ‬اسم‭ ‬هذا‭ ‬الحرف‭ ‬هو‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬وصوته‭ [‬ب‭]. ‬ونقوم‭ ‬بقراءته‭ ‬مع‭ ‬الأصوات‭ ‬مع‭ ‬الإشارة‭ ‬إليه‭ ‬كمقدّمة‭ ‬لِما‭ ‬سيتبع‭ ‬بعد‭ ‬ذلك‭ ‬من‭ ‬تفكيك‭ ‬المسألة‭ ‬وتبسيطها‭.‬
    ‭(‬ملحوظة‭: ‬إنّ‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الاملاء‮»‬‭ ‬جاء‭ ‬مكمِّلًا‭ ‬للتّمارين‭ ‬أو‭ ‬النّشاطات‭ ‬الّتي‭ ‬يقوم‭ ‬بها‭ ‬المعلّم‭ ‬عند‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف،‭ ‬فلا‭ ‬يمكن‭ ‬تعليم‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬خلاله‭ ‬فقط‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬المرحلة‭ ‬الأولى‭ ‬منه‭ ‬أي‭ ‬المستوى‭ ‬الأوّل‭ ‬مبتدئ،‭ ‬إذ‭ ‬من‭ ‬مَهمّة‭ ‬المعلّم‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف‭ ‬عبر‭ ‬وسائل‭ ‬أخرى‭: ‬أذكرها‭ ‬سريعًا‭ ‬واستطرادًا‭: (‬قصص‭ ‬الحروف،‭ ‬قراءة‭ ‬نصّ،‭ ‬وألعابًا‭ ‬أخرى‭ ‬تمهيديّة‭). ‬إذ‭ ‬مهارة‭ ‬الكتابة‭ ‬الّتي‭ ‬هي‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬من‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬تأتي‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬تهيئة‭ ‬التّلميذ‭ ‬للحروف‭ ‬الهجائيّة‭).‬ ‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬1‭ (‬أضع‭ ‬دائرةً‭ ‬حول‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬بأشكاله‭ ‬العديدة‭):‬‭ ‬نطلب‭ ‬منَ‭ ‬الطّفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬واضحٍ‭ ‬الاستماع‭ ‬إلى‭ ‬التّعليمة‭ ‬الّتي‭ ‬سنقرأها‭ ‬له،‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نشرحها‭ ‬له‭ ‬باللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬المحكيّة‭ ‬حسب‭ ‬مستواه‭ ‬ونساعده‭ ‬في‭ ‬تحويق‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬كمثالٍ‭ ‬أوّل‭ ‬له‭.‬‭ (‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مساندة‭ ‬الطّفل‭ ‬ومساعدته‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬الحرف‭ ‬الأوّل‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬بذلك‭ ‬سيصبح‭ ‬مستقلًّا‭ ‬شيئًا‭ ‬فشيئًا‭ ‬عند‭ ‬الحروف‭ ‬الأخرى‭ ‬وسيفهم‭ ‬تلقائيًّا‭ ‬الأهداف‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭).‬

    ‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬2‭ (‬ألوّن‭ ‬البالونات‭ ‬باللّون‭ ‬المطلوب‭ ‬للأصوات‭ ‬الطّويلة‭): ‬قامت‭ ‬الرّسّامة‭ ‬برسم‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مختلفةٍ‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭ ‬تُظهِرُ‭ ‬فيه‭ ‬إن‭ ‬كان‭ ‬مفتوحًا‭ ‬أو‭ ‬مبرومًا‭ ‬أو‭ ‬منحنيًا‭ ‬وِفقًا‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭. ‬ومن‭ ‬هنا،‭ ‬تكْمُنُ‭ ‬أهمّيّة‭ ‬تجسيد‭ ‬الأصوات‭ (‬أيّ‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭) ‬للطّفل‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬صوَرِ‭ ‬الكتاب‭.‬‭ ‬كما‭ ‬ويمكننا‭ ‬لفظ‭ ‬الأصوات‭ ‬بشكل‭ ‬نغمةٍ‭ ‬موسيقيّةٍ‭ ‬في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ثمّ‭ ‬الطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬بالقيام‭ ‬بالمثل‭. ‬بعدها،‭ ‬نقوم‭ ‬فقط‭ ‬بتحريك‭ ‬الشّفتَيْن‭ ‬‮«‬ا‮»‬،‭ ‬‮«‬و‮»‬،‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إصدار‭ ‬أيّ‭ ‬صوت‭ ‬منّا،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬القيام‭ ‬بحزّورة‭ ‬لمعرفة‭ ‬الصّوت‭ ‬الّذي‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬حركتنا‭ ‬للفم‭. ‬وفي‭ ‬مرحلةٍ‭ ‬لاحقةٍ،‭ ‬نطلبُ‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إدراك‭ ‬شكل‭ ‬رسم‭ ‬الأصوات‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬الإشارة‭ ‬إليها‭ ‬إن‭ ‬ا،‭ ‬و،‭ ‬ي‭ ‬حسب‭ ‬ما‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬حركات‭ ‬إيمائيّة‭.‬‭ ‬نكرّر‭ ‬تلك‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬قبل‭ ‬إتمام‭ ‬تطبيق‭ ‬النّشاط‭ ‬ورقيًّا‭. ‬

    ‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬3‭ (‬أستمع‭ ‬وأضع‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬أمام‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬للكلمات‭ ‬الآتية‭): ‬‭ ‬نقوم‭ ‬برسم‭ ‬تلك‭ ‬الأصوات‭ ‬كما‭ ‬ذُكِرَ‭ ‬في‭ ‬الملحوظة‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬الاتّجاه‭ ‬السّليم‭.‬‭ ‬يمكن‭ ‬الرّسم‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬بواسطة‭ ‬الإصبع،‭ ‬العين،‭ ‬وأيضًا‭ ‬الأنف‭... ‬أو‭ ‬خصلةً‭ ‬من‭ ‬الشّعر‭... ‬نعم،‭ ‬يمكننا‭ ‬ذلك‭. ‬لقد‭ ‬استخدمتُ‭ ‬هذه‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬الجسديّة‭ ‬مع‭ ‬تلامذتي‭ ‬ووجدتُها‭ ‬طريقةً‭ ‬فعّالةً‭ ‬مسلّيةً‭ ‬بعيدةً‭ ‬عن‭ ‬الوسائل‭ ‬التّلقينيّة‭ ‬المباشرة‭ ‬والتّقليديّة‭.‬‭ ‬فهنا،‭ ‬نقوم‭ ‬بتحفيز‭ ‬وتنشيط‭ ‬الحاسّة‭ ‬البصريّة‭ ‬والكتابيّة‭ ‬الّتي‭ ‬سيسجلّها‭ ‬الذّهن‭ ‬قبل‭ ‬كتابتها‭ ‬على‭ ‬اللّوح‭ ‬الصّغير‭. ‬وعند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬التّعليمة‭ ‬ونشرحها،‭ ‬ثمّ‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭: ‬‮«‬بوظة‮»‬‭ ‬ونطلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إخبارنا‭ ‬عن‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬الّذي‭ ‬سمعه‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ا‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬و‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬وننتظر‭ ‬الإجابة‭ ‬قبل‭ ‬إعطائه‭ ‬الاحتمالات،‭ ‬وإن‭ ‬احتاج‭ ‬للمساعدة‭ ‬يسعنا‭ ‬القول‭ ‬مثلًا‭: ‬‮«‬هل‭ ‬قلتُ‭ ‬بوظة؟‭ ‬أم‭ ‬باظة؟‭ ‬أم‭ ‬بيظة؟‮»‬‭ ‬عادةً‭ ‬يضحك‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬سماعهم‭ ‬تلك‭ ‬الكلمات‭ ‬غير‭ ‬الواردة‭ ‬في‭ ‬اللّغة‭... ‬يمكن‭ ‬أيضًا‭ ‬إعادة‭ ‬الإشارة‭ ‬إلى‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬لمساعدته‭ ‬في‭ ‬اكتشاف‭ ‬الجواب‭ ‬الصّحيح‭. ‬وبعد‭ ‬ذلك‭ ‬عند‭ ‬المعرفة،‭ ‬نطلب‭ ‬منه‭ ‬كتابة‭ ‬الصّوت‭ ‬الصّحيح‭ ‬في‭ ‬الكلمة‭. ‬

    ‭ ‬تمرينان‭ ‬رقم‭ ‬4‭ ‬و5‭:‬‭ ‬نُعيد‭ ‬تفعيل‭ ‬هذا‭ ‬النّشاط‭ ‬الحركيّ‭ ‬والجسديّ‭ ‬للحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬مع‭ ‬التّركيز‭ ‬على‭ ‬إدراك‭ ‬تسمية‭ ‬كلّ‭ ‬حركة‭ ‬والطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬رسمها‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬أوّلًا‭ ‬بالاتّجاه‭ ‬الصّحيح‭ ‬وثانيًا‭ ‬رسمها‭ ‬كتابيًّا‭ ‬منفردةً‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬خاصٍّ‭ ‬بالطّفل‭. ‬بالتّالي‭ ‬عند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬كلمة‭ ‬‮«‬بطّة‮»‬،‭ ‬ماذا‭ ‬تسمع؟‭ ‬قد‭ ‬يخبرك‭ ‬الطّفل‭ ‬عن‭ ‬صوت‭ ‬حرف‭ ‬آخر‭... ‬نعيد‭ ‬له‭: ‬في‭ ‬كلمة‭ ‬بطّة‭ ‬أريد‭ ‬صوت‭ ‬ب‭... ‬هل‭ ‬أقول‭ ‬بَطّة؟‭ ‬بِطّة؟‭ ‬أو‭ ‬بُطّة؟‭ ‬سيقول‭ ‬لكِ‭ ‬حينئذٍ‭ ‬بَطّة،‭ ‬ما‭ ‬هو‭ ‬الصّوت؟‭ ‬سيقول‭ ‬بَ‭... ‬إذًا‭ ‬ما‭ ‬اسم‭ ‬الحركة؟‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬تساعديه‭ ‬بحركة‭ ‬الفم‭ ‬المفتوح‭ ‬أيّ‭ ‬فتحة،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬سيضع‭ ‬الفتحة‭ ‬فوق‭ ‬الحرف‭ ‬المطلوب‭. ‬

    ‭(‬أودّ‭ ‬أن‭ ‬أذكر‭ ‬بأنّني‭ ‬قمتُ‭ ‬بإدراج‭ ‬الصّوت‭ ‬السّاكن‭ ‬أو‭ ‬السّكون‭ ‬في‭ ‬تمارين‭ ‬حرف‭ ‬الدّال‭ ‬أيّ‭ ‬الحرف‭ ‬الثّاني‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل،‭ ‬وذلك‭ ‬لعدم‭ ‬الوقوع‭ ‬في‭ ‬نمط‭ ‬الحشو‭). ‬
    ‭ ‬رقم‭ ‬6‭:‬‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬للطّفل‭ ‬ونطلب‭ ‬إليه‭ ‬اختيار‭ ‬شكل‭ ‬الحرف‭ ‬المناسب‭ ‬ونساعده‭ ‬قدر‭ ‬المستطاع‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّفكير‭ ‬لوجود‭ ‬الحلّ‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إعطائه‭ ‬الجواب‭ ‬مباشرةً‭.‬


    ‭ ‬رقم‭ ‬7‭ ‬أو‭ ‬الجدول‭:‬‭ ‬المكوّن‭ ‬من‭ ‬ثلاث‭ ‬خانات‭ ‬رئيسة‭ ‬‭(‬القراءة‭/ ‬النّسخ‭ /‬الإملاء‭). ‬نُخفي‭ ‬الكلمة‭ ‬بوساطة‭ ‬ورقة‭ ‬مثلًا‭ ‬بعد‭ ‬أن‭ ‬قام‭ ‬المتعلّم‭ ‬بقراءتها‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نسخها‭. ‬يمكن‭ ‬تدريب‭ ‬المتعلّم‭ ‬أيضًا‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬كما‭ ‬قمنا‭ ‬بالمثل‭ ‬للأصوات‭ ‬مُسبقًا،‭ ‬فهي‭ ‬طريقة‭ ‬فعّالة‭ ‬جدًّا‭. (‬ملحوظة‭ ‬مهمّة‭:‬‭ ‬عند‭ ‬البدء‭ ‬كلّ‭ ‬مرّة‭ ‬بحرفٍ‭ ‬جديدٍ،‭ ‬يُحبَّذ‭ ‬إعادة‭ ‬التّدرُّب‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬للكلمات‭ ‬المكتسَبة‭ ‬مسبقًا‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬الإملائيّ‭. ‬لكن،‭ ‬بشرط‭ ‬ألّا‭ ‬نقوم‭ ‬في‭ ‬نهاية‭ ‬الكتاب‭ ‬بإضافتها‭ ‬جمعًا‭ ‬على‭ ‬عاتق‭ ‬الطّفل‭.‬‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬فهو‭ ‬الأساس‭ ‬للمرحلة‭ ‬التّعلّميّة‭ ‬والّذي‭ ‬يتركّز‭ ‬فيه‭ ‬كمّ‭ ‬المعلومات‭ (‬إذ‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬للمستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬1‭ ‬يضمّ‭ ‬32‭ ‬كلمة،‭) ‬بالتّالي‭ ‬يمكن‭ ‬مراجعة‭ ‬بين‭ ‬الحين‭ ‬والآخر‭ ‬بين‭ ‬8‭ ‬إلى‭ ‬10‭ ‬كلمات‭ ‬كحدٍّ‭ ‬أقصى‭ ‬في‭ ‬كلّ‭ ‬مرحلة‭ ‬قبل‭ ‬الانتقال‭ ‬إلى‭ ‬حروفٍ‭ ‬أخرى‭ ‬من‭ ‬المستوى‭ ‬عَيْنه‭ ‬بالتّالي‭ ‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مراعاة‭ ‬نمط‭ ‬كلّ‭ ‬تلميذ‭ ‬واستيعابه‭ ‬خاصّة‭ ‬وأنّها‭ ‬مهارة‭ ‬جديدة‭ ‬يكتسبها‭. ‬

    ‭ ‬‭ ‬بالمجمل‭ ‬إن‭ ‬أردنا‭ ‬تصميم‭ ‬واضح‭ ‬فإنّ‭ ‬اكتساب‭ ‬الأحرف‭ ‬ب‭- ‬د‭- ‬ر‭ ‬–‭ ‬س‭ (‬يتطلّب‭ ‬ما‭ ‬بين‭ ‬6‭-‬7‭ ‬أسابيع‭ ‬كحدِّ‭ ‬أقصى‭ ‬حتّى‭ ‬ولو‭ ‬كان‭ ‬عدد‭ ‬حصص‭ ‬اللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬في‭ ‬بعض‭ ‬البلدان‭ ‬العربيّة‭ ‬يتعدّى‭ ‬7‭ ‬ساعات‭ ‬أسبوعيًّا‭ ‬فهذا‭ ‬الوقت‭ ‬مهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬وذلك‭ ‬لتثبيت‭ ‬الحروف‭ ‬كافّة‭ ‬وتعزيزها،‭ ‬وكتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬ومراجعتها‭ ‬بشكلٍ‭ ‬صحيح‭.‬‭ ‬وبالتّالي‭ ‬فإنّ‭ ‬الحروف‭ ‬المتبقّية‭ ‬من‭ ‬الكتاب‭ ‬عينه‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ (‬م‭ - ‬و‭ - ‬ز‭ - ‬ش‭) ‬تتطلّب‭ ‬أيضًا‭ ‬الوقت‭ ‬ذاته‭ ‬إذ‭ ‬صار‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬بعددٍ‭ ‬أكثر‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬بالتّالي‭ ‬يتطلّب‭ ‬الوقت‭ ‬عينه‭.‬
    • ‭ ‬إنّ‭ ‬ما‭ ‬أضأتُ‭ ‬عليه‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬من‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬والّذي‭ ‬هو‭ ‬جزء‭ ‬من‭ ‬سلسلة‭ ‬للكتابَيْن‭ ‬بعنوان‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ / ‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭ / ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم،‭ ‬هو‭ ‬وكما‭ ‬ذكرت‭ ‬يشمل‭ ‬آليّة‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بكافّة‭ ‬تفاصيلها‭.‬

    Returns & Delivery

    When will my order be delivered?

    We ship worldwide. Your order will be packaged really carefully and delivered wherever you want. Delivery takes between 2-4 business days. You will receive an e-mail after ordering with more information about the delivery.

    Free Shipping

    Enjoy $7.99 shipping on orders under $70, and FREE shipping on orders $70+ (after discounts). Valid in the 48 contiguous U.S. states.

    Shipping Calculation

    The shipping carrier automatically calculates shipping costs. Choose from either Flat rate or UPS. Shipping fees are determined according to the shipping method, order weight, and shipping address. Please note that a handling fee is added to each order based on ordered items.

    You can use the shipping estimator before registering to find the least expensive shipping method based on your order weight and shipping address. If you have any questions please contact us at customerservice@ewsouk.com

    Can I return my product?

    Orders can be returned or exchanged within 30 days of receiving the parcel, providing they are in original resalable condition.

    Print East West Souk Return Form

     

    East West Souk Return & Exchange Policy 

    At East West Souk, your satisfaction is our priority! If you are not completely happy with your purchase, we offer the following return and exchange options:

    Clothing Returns & Exchanges
    We accept returns and exchanges for clothing under the following conditions:

    • Clothing must be unworn, unwashed, and in original condition with all tags still attached and the item resellable.
    • Items must be returned within 30 days from the date of receipt.
    • Exchanges: If you wish to exchange an item for a different size, color, or style, please contact us. If the new item costs more, you will be responsible for the price difference. Additionally, you will be responsible for return shipping costs.
    • Returns for Refund: If you are not satisfied with your purchase, we will issue a full refund for the item(s) (excluding shipping and handling charges). The item must meet the conditions outlined above.
    • Return Shipping Costs: Customers are responsible for return shipping unless the item is defective or incorrect.

    Books & CDs Return Policy

    • Books, CDs, DVDs, and other media must be unopened and in their original, sealed packaging to be eligible for return or exchange.
    • Opened or used books, CDs, DVDs, and other media are non-returnable and non-exchangeable.
    • If your product is defective or damaged upon receipt, please contact us within 7 days of receiving the item at returns@ewsouk.com. We will provide a prepaid return label for you to send the item back at no cost, and we will issue a replacement or refund.

    Food Products – No Returns Accepted

    For health and safety reasons, food products are non-returnable.

    • If the food item is defective, expired, or damaged due to our error, please contact us within 7 days of receiving your order at returns@ewsouk.com, and we will assist you in resolving the issue.

    General Terms for Returns

    • Damaged or Defective Items: If you receive a damaged or defective clothing item, book, CD, or other media, please contact us immediately. We will send you a prepaid return label and replace the item at no extra cost.
    • Return Window: All returns must be initiated within 30 days of receiving your order.
    • Custom Duties and Taxes: You are responsible for any customs duties or taxes incurred during return shipping for international orders.
    • Non-Returnable Items: We cannot accept returns for food products, opened books, opened CDs, or opened electronics for health and safety reasons.
    What can I do if my item (or part of it) is damaged?

    We work hard to deliver your items without damage. Orders can be returned or exchanged within 30 days of receiving the parcel, providing they are in original resalable condition.

    Terms & Conditions
    • Each order is entitled to only one discount; multiple discounts may not be applied to a single order.
    • Website specials are valid for orders placed via our website only and are not applicable to orders placed via mail, unless specifically mentioned. where??
    • We only offer guarantees on products from our website. Items purchased as special orders or custom orders do not hold the same guarantees and policies.
    • All prices subject to change without notice.
    • We reserve the right to revise prices, limit quantities and allow for flyer printing errors and/or website typos.
    • Islamic school orders are not eligible for standard promotions. Instead, we will apply either the school discount or free shipping, whichever is better—after reviewing the order.
    • The Free Shipping promotion requires a minimum purchase as outlined in our website, will choose the most suitable shipping method—USPS, UPS, or FedEx—at our discretion. We reserve the right to change the shipping method or end the promotion at any time
    • To ensure that each student receives their own copy as intended, we've introduced quantity pricing. This helps us maintain fairness, as each book is designed for individual student use. Thank you for your understanding and support! If you return any products that had a quantity pricing offer applied, the prices will be adjusted based on the quantity you kept.
    General rules:
    • Damaged products (not due to our fault) may receive partial or no credit.
    • As long as the product was not damaged or defective, the following items will not be accepted for returns once the original packaging is opened: Food products, health & personal care products, software, electronics, CDs, DVDs, audiotapes, VHS tapes, and bundles with books and CDs or books and DVDs.
    • Any returned item needs new packaging or missing parts will be subject to restocking fees that may reach 50% of its original value.
    • Any item(s) that do not satisfy the conditions above will not be accepted for refund or exchange.

    Recently viewed products

      Login

      Forgot your password?

      Don't have an account yet?
      Create account