{"id":4731094925374,"title":"Support Dictation Skills : Level 1 (Beginner)","handle":"support-dictation-skills-level-1-beginner","description":"\n\u003cdiv class=\"Ar-Desc\"\u003eدليل‭ ‬مساعِد‭ ‬لسلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬\u003cbr\u003e\r\nإنّ‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬والأساس‭ ‬لإعداد‭ ‬سلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬ـ‭ ‬والّتي‭ ‬هي‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭ ‬ثلاثة‭ ‬أجزاء‭ ‬مكونّة‭ ‬من‭ ‬مستوى‭ ‬1مبتدئ‭ \/‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭\/ ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم‭ ‬ـ‭ ‬هو‭ ‬الطّفل‭ ‬نفسه،‭ ‬لكونه‭ ‬يستصعِب‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬وغالبًا‭ ‬ما‭ ‬ينفر‭ ‬منها‭. ‬\r\nنسمع‭ ‬دومًا‭ ‬عن‭ ‬خوف‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬تطبيق‭ ‬واجب‭ ‬الإملاء،‭ ‬ونلمس‭ ‬شعور‭ ‬القلق‭ ‬والتّوتّر‭ ‬عند‭ ‬الأمّهات‭ ‬أيضًا‭. ‬لقد‭ ‬تعايشتُ‭ ‬مع‭ ‬الأطفال‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬مهنتي‭ ‬في‭ ‬التّعليم‭ ‬والْتمست‭ ‬مشاكلهم،‭ ‬وما‭ ‬وراء‭ ‬عدم‭ ‬اكتسابهم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬ما‭ ‬يُمْلى‭ ‬عليهم‭ ‬من‭ ‬حروفٍ‭ ‬وأصواتٍ‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬منَ‭ ‬المرّات‭ ‬إن‭ ‬قصيرة‭ ‬أو‭ ‬طويلة،‭ ‬كما‭ ‬عدم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬ربط‭ ‬الحروف‭ ‬ببعضها‭ ‬لتكوين‭ ‬كلمة‭ ‬معيّنة‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\nوبحسب‭ ‬خبرتي‭ ‬في‭ ‬مهنتي‭ ‬ومتابعتي‭ ‬لمشاكل‭ ‬التّلامذة،‭ ‬لاحظتُ‭ ‬أنّ‭ ‬سبب‭ ‬ضعف‭ ‬إتمام‭ ‬هذه‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬يعود‭ ‬إلى‭ ‬عدم‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهوم‭ ‬الحرف‭ (‬شكله‭ ‬وتعداد‭ ‬أشكاله‭)‬،‭ ‬وأحيانًا‭ ‬أخرى‭ ‬عدم‭ ‬حفظهم‭ ‬لأسماء‭ ‬الحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ضمّة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬فتحة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬كسرة‮»‬،‭ ‬وكثيرًا‭ ‬ما‭ ‬يقومون‭ ‬بخلط‭ ‬تلك‭ ‬الحركات‭ ‬إن‭ ‬في‭ ‬أسمائها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬الاختيار‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬طريقة‭ ‬رسمها‭ ‬بالشّكل‭ ‬الصّحيح‭ ‬أو‭ ‬الاتّجاه‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭.‬‭ ‬وعند‭ ‬إتيان‭ ‬التّلميذ‭ ‬على‭ ‬سبيل‭ ‬المثال،‭ ‬بكتابة‭ ‬واجبه‭ ‬تجاه‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬ـ‭ ‬أيّ‭ ‬الإملاء‭ ‬ـ‭ ‬يجد‭ ‬نفسه‭ ‬مضطربًا‭ ‬أمام‭ ‬حروف‭ ‬وأصوات‭ ‬عديدة‭ ‬يقوم‭ ‬بخلطها‭ ‬أو‭ ‬حتّى‭ ‬لا‭ ‬يسعه‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬من‭ ‬الأحيان‭ ‬تمييزها،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬يقع‭ ‬العائق‭ ‬أمامه‭ ‬فيكره‭ ‬اللّغة‭ ‬ويستصعبها‭. ‬\r\nمن‭ ‬أجل‭ ‬تبسيط‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬وعدم‭ ‬تعقيد‭ ‬الأمور‭ ‬في‭ ‬لغتنا‭ ‬العربيّة،‭ ‬الّتي‭ ‬باتت‭ ‬تشكّل‭ ‬للعديد‭ ‬من‭ ‬الأطفال‭ ‬حاجزًا‭ ‬صعبًا‭ ‬لتحقيق‭ ‬الأهداف‭ ‬المعينّة‭ ‬أو‭ ‬الكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منهم،‭ ‬والّتي‭ ‬يسعها‭ ‬أن‭ ‬تكون‭ ‬مهارةً‭ ‬أبسط‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬نتخيّل‭ ‬أو‭ ‬نعقدّها‭ ‬أو‭ ‬انجرفنا‭ ‬مع‭ ‬تيّار‭ ‬النّظرة‭ ‬السّلبيّة‭ ‬لها،‭ ‬إذ‭ ‬إنّ‭ ‬الإملاء‭ ‬العربيّ‭ ‬إذا‭ ‬قيسَ‭ ‬بالإملاء‭ ‬في‭ ‬لغاتٍ‭ ‬أجنبيّة‭ ‬أخرى‭ ‬هو‭ ‬مضبوط‭ ‬القواعد‭ ‬ومحدود‭ ‬الصعوبات‭ ‬وإنّ‭ ‬ما‭ ‬نسمع‭ ‬تجاهه‭ ‬ليس‭ ‬إلاّ‭ ‬شيئًا‭ ‬من‭ ‬الخلل‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّوصّل‭ ‬إلى‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهومه‭ ‬واستدراك‭ ‬أهمّيّة‭ ‬استنباط‭ ‬الجانب‭ ‬الحسّيّ‭ ‬والإدراكيّ‭ ‬الّذي‭ ‬يسبق‭ ‬الكتابة،‭ ‬كما‭ ‬وحسم‭ ‬التّوقُّعات‭ ‬غير‭ ‬المنطقيّة‭ ‬المفروضة‭ ‬عند‭ ‬البعض‭ ‬لمستوى‭ ‬المتعلّم‭ ‬بشكلٍ‭ ‬شاملٍ‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬بحسب‭ ‬مرجع‭ ‬المناهج،‭ ‬قمت‭ ‬بانتقاء‭ ‬الحروف‭ ‬وتقسيمها،‭ ‬وأضفت‭ ‬بعضًا‭ ‬بالطّبع‭ ‬من‭ ‬خبرتي‭ ‬المهنيّة،‭ ‬ووضعت‭ ‬الحروف‭ ‬وفق‭ ‬نشاطات‭ ‬نمطيّة‭ ‬تطوُّريّة‭ ‬معيّنة،‭ ‬وقمت‭ ‬بتجزئتها‭ ‬في‭ ‬ثلاثة‭ ‬كتب‭ ‬وأرفقت‭ ‬دليلًا‭ ‬منفردًا‭ ‬لكلٍّ‭ ‬منها‭. ‬\r\nويتضمّن‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬الّذي‭ ‬يندرج‭ ‬تحت‭ ‬مستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬الحروف‭ ‬السّهلة‭ ‬لفظًا‭ ‬وكتابةً‭ ‬في‭ ‬لغة‭ ‬المتعلّم‭ ‬وبحيث‭ ‬يكثر‭ ‬تواترها‭ ‬وهي‭ (‬ب‭- ‬د‭- ‬س‭- ‬ر‭ ‬–م‭ ‬–‭ ‬و‭ ‬–‭ ‬ز‭- ‬ش‭). ‬\r\nلنبدأ‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مبسّطةٍ‭ ‬عن‭ ‬كيفيّة‭ ‬مواكبة‭ ‬الطّفل‭ ‬في‭ ‬مرحلته‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬والتّطوّر‭ ‬في‭ ‬‮«‬مهارة‭ ‬الإملاء‭ ‬‮»‬،‭ ‬وأقصد‭ ‬بالمرحلة‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬أي‭ ‬منَ‭ ‬الصّفّ‭ ‬التَمهيديّ‭ ‬إلى‭ ‬الصّفّ‭ ‬الأوّل‭ ‬أو‭ ‬عند‭ ‬بلوغه‭ ‬السّتّ‭ ‬سنوات‭ ‬كحلٍّ‭ ‬أمثل‭.(‬وأوّد‭ ‬التنويه‭ ‬هنا،‭ ‬كإمكانيّة‭ ‬استخدام‭ ‬كُلاًّ‭ ‬من‭ ‬هذه‭ ‬الكتيّبات‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعمٍ‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬فهي‭ ‬اسمٌ‭ ‬على‭ ‬مسمّى‭ ‬أي‭ ‬إضافةً‭ ‬إلى‭ ‬الموادّ‭ ‬المدرسيّة،‭ ‬أو‭ ‬أيضًا‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعم‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬البيت‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬أو‭ ‬استخدامه‭ ‬كمادّة‭ ‬للمراجعة‭ ‬في‭ ‬العطل‭ ‬الصّيفيّة‭ ‬لتعزيز‭ ‬وتثبيت‭ ‬كفايات‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬نسيان‭ ‬المستوى‭ ‬الّذي‭ ‬يتوقّف‭ ‬عنده‭ ‬كلّ‭ ‬طفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬عامٍّ‭). ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\nسأقوم‭ ‬بالترّكيز‭ ‬على‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المهمّة‭ ‬والأساسيّة‭ ‬في‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬لإتمام‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬ومبسّطٍ‭. ‬\u003cbr\u003e\r\nفي‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ما‭ ‬علينا‭ ‬إدراكه‭ ‬أنّ‭ ‬من‭ ‬أهمّ‭ ‬الخطوات‭ ‬الّتي‭ ‬علينا‭ ‬اتّباعها‭ ‬عند‭ ‬إتيان‭ ‬الطّفل‭ ‬لتطبيق‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬منَ‭ ‬النّاحية‭ ‬النّفسيّة،‭ ‬شعوره‭ ‬بالأمان‭ ‬وإحساسه‭ ‬بأنّه‭ ‬يمكنه‭ ‬الخطأ‭ ‬والتّعلّم‭ ‬منه‭ ‬ولو‭ ‬بعد‭ ‬محاولاتٍ‭ ‬عدّةٍ‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬المستويات‭ ‬المختلفة‭ ‬ضمن‭ ‬الصّفّ‭ ‬الواحد‭ ‬إنْ‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬أو‭ ‬بين‭ ‬الإخوة‭ ‬إنْ‭ ‬كعائلة‭. ‬كما‭ ‬وتحفيز‭ ‬بعضًا‭ ‬من‭ ‬حواسّ‭ ‬المتعلّم‭ ‬والّتي‭ ‬تسبق‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المحدّدة‭ ‬من‭ ‬الكتاب،‭ ‬بالتّالي‭ ‬سيسعه‭ ‬تحقيق‭ ‬جزءًا‭ ‬مهمًّا‭ ‬منَ‭ ‬الأهداف‭ ‬والكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭ ‬في‭ ‬مشواره‭ ‬التّربويّ‭.‬\r\nنرى‭ ‬في‭ ‬أوّل‭ ‬الصّفحة‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬الحرف‭ ‬ب،‭ ‬يليه‭ ‬الحرف‭ ‬مع‭ ‬أصواته‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\nأولًا،‭ ‬نُشير‭ ‬إلى‭ ‬الحرف‭ ‬ونسميّه،‭ ‬ثمّ‭ ‬نردّد‭ ‬صوته‭ [‬ب‭]‬،‭ ‬أو‭ ‬نقول‭ ‬اسم‭ ‬هذا‭ ‬الحرف‭ ‬هو‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬وصوته‭ [‬ب‭]. ‬ونقوم‭ ‬بقراءته‭ ‬مع‭ ‬الأصوات‭ ‬مع‭ ‬الإشارة‭ ‬إليه‭ ‬كمقدّمة‭ ‬لِما‭ ‬سيتبع‭ ‬بعد‭ ‬ذلك‭ ‬من‭ ‬تفكيك‭ ‬المسألة‭ ‬وتبسيطها‭.‬\u003cbr\u003e\r\n‭(‬ملحوظة‭: ‬إنّ‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الاملاء‮»‬‭ ‬جاء‭ ‬مكمِّلًا‭ ‬للتّمارين‭ ‬أو‭ ‬النّشاطات‭ ‬الّتي‭ ‬يقوم‭ ‬بها‭ ‬المعلّم‭ ‬عند‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف،‭ ‬فلا‭ ‬يمكن‭ ‬تعليم‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬خلاله‭ ‬فقط‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬المرحلة‭ ‬الأولى‭ ‬منه‭ ‬أي‭ ‬المستوى‭ ‬الأوّل‭ ‬مبتدئ،‭ ‬إذ‭ ‬من‭ ‬مَهمّة‭ ‬المعلّم‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف‭ ‬عبر‭ ‬وسائل‭ ‬أخرى‭: ‬أذكرها‭ ‬سريعًا‭ ‬واستطرادًا‭: (‬قصص‭ ‬الحروف،‭ ‬قراءة‭ ‬نصّ،‭ ‬وألعابًا‭ ‬أخرى‭ ‬تمهيديّة‭). ‬إذ‭ ‬مهارة‭ ‬الكتابة‭ ‬الّتي‭ ‬هي‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬من‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬تأتي‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬تهيئة‭ ‬التّلميذ‭ ‬للحروف‭ ‬الهجائيّة‭).‬\r\n‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬1‭ (‬أضع‭ ‬دائرةً‭ ‬حول‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬بأشكاله‭ ‬العديدة‭):‬‭ ‬نطلب‭ ‬منَ‭ ‬الطّفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬واضحٍ‭ ‬الاستماع‭ ‬إلى‭ ‬التّعليمة‭ ‬الّتي‭ ‬سنقرأها‭ ‬له،‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نشرحها‭ ‬له‭ ‬باللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬المحكيّة‭ ‬حسب‭ ‬مستواه‭ ‬ونساعده‭ ‬في‭ ‬تحويق‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬كمثالٍ‭ ‬أوّل‭ ‬له‭.‬‭ (‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مساندة‭ ‬الطّفل‭ ‬ومساعدته‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬الحرف‭ ‬الأوّل‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬بذلك‭ ‬سيصبح‭ ‬مستقلًّا‭ ‬شيئًا‭ ‬فشيئًا‭ ‬عند‭ ‬الحروف‭ ‬الأخرى‭ ‬وسيفهم‭ ‬تلقائيًّا‭ ‬الأهداف‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭).‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬2‭ (‬ألوّن‭ ‬البالونات‭ ‬باللّون‭ ‬المطلوب‭ ‬للأصوات‭ ‬الطّويلة‭): ‬قامت‭ ‬الرّسّامة‭ ‬برسم‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مختلفةٍ‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭ ‬تُظهِرُ‭ ‬فيه‭ ‬إن‭ ‬كان‭ ‬مفتوحًا‭ ‬أو‭ ‬مبرومًا‭ ‬أو‭ ‬منحنيًا‭ ‬وِفقًا‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭. ‬ومن‭ ‬هنا،‭ ‬تكْمُنُ‭ ‬أهمّيّة‭ ‬تجسيد‭ ‬الأصوات‭ (‬أيّ‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭) ‬للطّفل‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬صوَرِ‭ ‬الكتاب‭.‬‭ ‬كما‭ ‬ويمكننا‭ ‬لفظ‭ ‬الأصوات‭ ‬بشكل‭ ‬نغمةٍ‭ ‬موسيقيّةٍ‭ ‬في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ثمّ‭ ‬الطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬بالقيام‭ ‬بالمثل‭. ‬بعدها،‭ ‬نقوم‭ ‬فقط‭ ‬بتحريك‭ ‬الشّفتَيْن‭ ‬‮«‬ا‮»‬،‭ ‬‮«‬و‮»‬،‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إصدار‭ ‬أيّ‭ ‬صوت‭ ‬منّا،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬القيام‭ ‬بحزّورة‭ ‬لمعرفة‭ ‬الصّوت‭ ‬الّذي‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬حركتنا‭ ‬للفم‭. ‬وفي‭ ‬مرحلةٍ‭ ‬لاحقةٍ،‭ ‬نطلبُ‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إدراك‭ ‬شكل‭ ‬رسم‭ ‬الأصوات‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬الإشارة‭ ‬إليها‭ ‬إن‭ ‬ا،‭ ‬و،‭ ‬ي‭ ‬حسب‭ ‬ما‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬حركات‭ ‬إيمائيّة‭.‬‭ ‬نكرّر‭ ‬تلك‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬قبل‭ ‬إتمام‭ ‬تطبيق‭ ‬النّشاط‭ ‬ورقيًّا‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬3‭ (‬أستمع‭ ‬وأضع‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬أمام‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬للكلمات‭ ‬الآتية‭): ‬‭ ‬نقوم‭ ‬برسم‭ ‬تلك‭ ‬الأصوات‭ ‬كما‭ ‬ذُكِرَ‭ ‬في‭ ‬الملحوظة‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬الاتّجاه‭ ‬السّليم‭.‬‭ ‬يمكن‭ ‬الرّسم‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬بواسطة‭ ‬الإصبع،‭ ‬العين،‭ ‬وأيضًا‭ ‬الأنف‭... ‬أو‭ ‬خصلةً‭ ‬من‭ ‬الشّعر‭... ‬نعم،‭ ‬يمكننا‭ ‬ذلك‭. ‬لقد‭ ‬استخدمتُ‭ ‬هذه‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬الجسديّة‭ ‬مع‭ ‬تلامذتي‭ ‬ووجدتُها‭ ‬طريقةً‭ ‬فعّالةً‭ ‬مسلّيةً‭ ‬بعيدةً‭ ‬عن‭ ‬الوسائل‭ ‬التّلقينيّة‭ ‬المباشرة‭ ‬والتّقليديّة‭.‬‭ ‬فهنا،‭ ‬نقوم‭ ‬بتحفيز‭ ‬وتنشيط‭ ‬الحاسّة‭ ‬البصريّة‭ ‬والكتابيّة‭ ‬الّتي‭ ‬سيسجلّها‭ ‬الذّهن‭ ‬قبل‭ ‬كتابتها‭ ‬على‭ ‬اللّوح‭ ‬الصّغير‭. ‬وعند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬التّعليمة‭ ‬ونشرحها،‭ ‬ثمّ‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭: ‬‮«‬بوظة‮»‬‭ ‬ونطلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إخبارنا‭ ‬عن‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬الّذي‭ ‬سمعه‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ا‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬و‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬وننتظر‭ ‬الإجابة‭ ‬قبل‭ ‬إعطائه‭ ‬الاحتمالات،‭ ‬وإن‭ ‬احتاج‭ ‬للمساعدة‭ ‬يسعنا‭ ‬القول‭ ‬مثلًا‭: ‬‮«‬هل‭ ‬قلتُ‭ ‬بوظة؟‭ ‬أم‭ ‬باظة؟‭ ‬أم‭ ‬بيظة؟‮»‬‭ ‬عادةً‭ ‬يضحك‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬سماعهم‭ ‬تلك‭ ‬الكلمات‭ ‬غير‭ ‬الواردة‭ ‬في‭ ‬اللّغة‭... ‬يمكن‭ ‬أيضًا‭ ‬إعادة‭ ‬الإشارة‭ ‬إلى‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬لمساعدته‭ ‬في‭ ‬اكتشاف‭ ‬الجواب‭ ‬الصّحيح‭. ‬وبعد‭ ‬ذلك‭ ‬عند‭ ‬المعرفة،‭ ‬نطلب‭ ‬منه‭ ‬كتابة‭ ‬الصّوت‭ ‬الصّحيح‭ ‬في‭ ‬الكلمة‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬تمرينان‭ ‬رقم‭ ‬4‭ ‬و5‭:‬‭ ‬نُعيد‭ ‬تفعيل‭ ‬هذا‭ ‬النّشاط‭ ‬الحركيّ‭ ‬والجسديّ‭ ‬للحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬مع‭ ‬التّركيز‭ ‬على‭ ‬إدراك‭ ‬تسمية‭ ‬كلّ‭ ‬حركة‭ ‬والطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬رسمها‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬أوّلًا‭ ‬بالاتّجاه‭ ‬الصّحيح‭ ‬وثانيًا‭ ‬رسمها‭ ‬كتابيًّا‭ ‬منفردةً‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬خاصٍّ‭ ‬بالطّفل‭. ‬بالتّالي‭ ‬عند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬كلمة‭ ‬‮«‬بطّة‮»‬،‭ ‬ماذا‭ ‬تسمع؟‭ ‬قد‭ ‬يخبرك‭ ‬الطّفل‭ ‬عن‭ ‬صوت‭ ‬حرف‭ ‬آخر‭... ‬نعيد‭ ‬له‭: ‬في‭ ‬كلمة‭ ‬بطّة‭ ‬أريد‭ ‬صوت‭ ‬ب‭... ‬هل‭ ‬أقول‭ ‬بَطّة؟‭ ‬بِطّة؟‭ ‬أو‭ ‬بُطّة؟‭ ‬سيقول‭ ‬لكِ‭ ‬حينئذٍ‭ ‬بَطّة،‭ ‬ما‭ ‬هو‭ ‬الصّوت؟‭ ‬سيقول‭ ‬بَ‭... ‬إذًا‭ ‬ما‭ ‬اسم‭ ‬الحركة؟‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬تساعديه‭ ‬بحركة‭ ‬الفم‭ ‬المفتوح‭ ‬أيّ‭ ‬فتحة،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬سيضع‭ ‬الفتحة‭ ‬فوق‭ ‬الحرف‭ ‬المطلوب‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭(‬أودّ‭ ‬أن‭ ‬أذكر‭ ‬بأنّني‭ ‬قمتُ‭ ‬بإدراج‭ ‬الصّوت‭ ‬السّاكن‭ ‬أو‭ ‬السّكون‭ ‬في‭ ‬تمارين‭ ‬حرف‭ ‬الدّال‭ ‬أيّ‭ ‬الحرف‭ ‬الثّاني‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل،‭ ‬وذلك‭ ‬لعدم‭ ‬الوقوع‭ ‬في‭ ‬نمط‭ ‬الحشو‭). ‬\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬رقم‭ ‬6‭:‬‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬للطّفل‭ ‬ونطلب‭ ‬إليه‭ ‬اختيار‭ ‬شكل‭ ‬الحرف‭ ‬المناسب‭ ‬ونساعده‭ ‬قدر‭ ‬المستطاع‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّفكير‭ ‬لوجود‭ ‬الحلّ‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إعطائه‭ ‬الجواب‭ ‬مباشرةً‭.‬\u003cbr\u003e\r\n\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬رقم‭ ‬7‭ ‬أو‭ ‬الجدول‭:‬‭ ‬المكوّن‭ ‬من‭ ‬ثلاث‭ ‬خانات‭ ‬رئيسة‭ ‬‭(‬القراءة‭\/ ‬النّسخ‭ \/‬الإملاء‭). ‬نُخفي‭ ‬الكلمة‭ ‬بوساطة‭ ‬ورقة‭ ‬مثلًا‭ ‬بعد‭ ‬أن‭ ‬قام‭ ‬المتعلّم‭ ‬بقراءتها‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نسخها‭. ‬يمكن‭ ‬تدريب‭ ‬المتعلّم‭ ‬أيضًا‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬كما‭ ‬قمنا‭ ‬بالمثل‭ ‬للأصوات‭ ‬مُسبقًا،‭ ‬فهي‭ ‬طريقة‭ ‬فعّالة‭ ‬جدًّا‭. (‬ملحوظة‭ ‬مهمّة‭:‬‭ ‬عند‭ ‬البدء‭ ‬كلّ‭ ‬مرّة‭ ‬بحرفٍ‭ ‬جديدٍ،‭ ‬يُحبَّذ‭ ‬إعادة‭ ‬التّدرُّب‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬للكلمات‭ ‬المكتسَبة‭ ‬مسبقًا‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬الإملائيّ‭. ‬لكن،‭ ‬بشرط‭ ‬ألّا‭ ‬نقوم‭ ‬في‭ ‬نهاية‭ ‬الكتاب‭ ‬بإضافتها‭ ‬جمعًا‭ ‬على‭ ‬عاتق‭ ‬الطّفل‭.‬‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬فهو‭ ‬الأساس‭ ‬للمرحلة‭ ‬التّعلّميّة‭ ‬والّذي‭ ‬يتركّز‭ ‬فيه‭ ‬كمّ‭ ‬المعلومات‭ (‬إذ‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬للمستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬1‭ ‬يضمّ‭ ‬32‭ ‬كلمة،‭) ‬بالتّالي‭ ‬يمكن‭ ‬مراجعة‭ ‬بين‭ ‬الحين‭ ‬والآخر‭ ‬بين‭ ‬8‭ ‬إلى‭ ‬10‭ ‬كلمات‭ ‬كحدٍّ‭ ‬أقصى‭ ‬في‭ ‬كلّ‭ ‬مرحلة‭ ‬قبل‭ ‬الانتقال‭ ‬إلى‭ ‬حروفٍ‭ ‬أخرى‭ ‬من‭ ‬المستوى‭ ‬عَيْنه‭ ‬بالتّالي‭ ‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مراعاة‭ ‬نمط‭ ‬كلّ‭ ‬تلميذ‭ ‬واستيعابه‭ ‬خاصّة‭ ‬وأنّها‭ ‬مهارة‭ ‬جديدة‭ ‬يكتسبها‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n\r\n‭ ‬‭ ‬بالمجمل‭ ‬إن‭ ‬أردنا‭ ‬تصميم‭ ‬واضح‭ ‬فإنّ‭ ‬اكتساب‭ ‬الأحرف‭ ‬ب‭- ‬د‭- ‬ر‭ ‬–‭ ‬س‭ (‬يتطلّب‭ ‬ما‭ ‬بين‭ ‬6‭-‬7‭ ‬أسابيع‭ ‬كحدِّ‭ ‬أقصى‭ ‬حتّى‭ ‬ولو‭ ‬كان‭ ‬عدد‭ ‬حصص‭ ‬اللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬في‭ ‬بعض‭ ‬البلدان‭ ‬العربيّة‭ ‬يتعدّى‭ ‬7‭ ‬ساعات‭ ‬أسبوعيًّا‭ ‬فهذا‭ ‬الوقت‭ ‬مهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬وذلك‭ ‬لتثبيت‭ ‬الحروف‭ ‬كافّة‭ ‬وتعزيزها،‭ ‬وكتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬ومراجعتها‭ ‬بشكلٍ‭ ‬صحيح‭.‬‭ ‬وبالتّالي‭ ‬فإنّ‭ ‬الحروف‭ ‬المتبقّية‭ ‬من‭ ‬الكتاب‭ ‬عينه‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ (‬م‭ - ‬و‭ - ‬ز‭ - ‬ش‭) ‬تتطلّب‭ ‬أيضًا‭ ‬الوقت‭ ‬ذاته‭ ‬إذ‭ ‬صار‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬بعددٍ‭ ‬أكثر‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬بالتّالي‭ ‬يتطلّب‭ ‬الوقت‭ ‬عينه‭.‬\r\n\u003cul style=\"list-style-type:disc;\"\u003e\r\n\u003cli\u003e‭ ‬إنّ‭ ‬ما‭ ‬أضأتُ‭ ‬عليه‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬من‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬والّذي‭ ‬هو‭ ‬جزء‭ ‬من‭ ‬سلسلة‭ ‬للكتابَيْن‭ ‬بعنوان‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ \/ ‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭ \/ ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم،‭ ‬هو‭ ‬وكما‭ ‬ذكرت‭ ‬يشمل‭ ‬آليّة‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بكافّة‭ ‬تفاصيلها‭.‬\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/div\u003e\n","published_at":"2020-09-20T13:06:20+03:00","created_at":"2020-09-20T13:06:21+03:00","vendor":"Lebanon - Asalah Publishing","type":"Arabic Curriculum","tags":["Ages_Elementary School","Author_Muna Flaifil","Buy on Amazon_No","Current Edition: 2nd","Current Publishing Date: 7\/1\/2023","Dimensions: (7.8\" X 11\" X 0.02\")","Dimensions: (7.8\" X 11\")","First Publishing Date_7\/1\/2019","Format_Paperback","General Age_Children","Language_Arabic","Location: 1280L","Nitem","nrt_iv_id=11616","Pages: 32","Publisher_Asalah","Theme_School"],"price":599,"price_min":599,"price_max":599,"available":true,"price_varies":false,"compare_at_price":null,"compare_at_price_min":0,"compare_at_price_max":0,"compare_at_price_varies":false,"variants":[{"id":32470877863998,"title":"Default Title","option1":"Default Title","option2":null,"option3":null,"sku":"CBSDS1-EW","requires_shipping":true,"taxable":true,"featured_image":null,"available":true,"name":"Support Dictation Skills : Level 1 (Beginner)","public_title":null,"options":["Default Title"],"price":599,"weight":136,"compare_at_price":null,"inventory_quantity":4,"inventory_management":"shopify","inventory_policy":"deny","barcode":"9789953951997","requires_selling_plan":false,"selling_plan_allocations":[]}],"images":["\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/media_4d831dfa-a75d-484d-b15e-8d64fcbff294.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_1_9b0d4146-4235-41af-b57f-3ff0fb45148b.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_2_4f4915da-b878-4f1e-a946-d4731a1e7bd5.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_3_35a1a1a7-13f4-4d26-82ee-c4a6d6c7c35f.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_4_96c636ba-a417-4a7b-81a8-31740c61a5cd.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_5_f3a0d8aa-2944-4598-9f57-d3afa56c22ad.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_6_3e13c66e-597a-4b95-acbf-8a0008815e17.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_7_3a1a835e-12b2-4fce-b2f9-285c6628c406.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_8_22c99f7c-c01c-475f-a889-307c90e2833c.jpg?v=1642063262","\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_1_6230a8d4-7ff3-4c52-a600-6dfad7d1e59e.jpg?v=1642063262"],"featured_image":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/media_4d831dfa-a75d-484d-b15e-8d64fcbff294.jpg?v=1642063262","options":["Title"],"media":[{"alt":null,"id":21341311860798,"position":1,"preview_image":{"aspect_ratio":1.0,"height":1000,"width":1000,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/media_4d831dfa-a75d-484d-b15e-8d64fcbff294.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":1.0,"height":1000,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/media_4d831dfa-a75d-484d-b15e-8d64fcbff294.jpg?v=1642063262","width":1000},{"alt":null,"id":21341311893566,"position":2,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_1_9b0d4146-4235-41af-b57f-3ff0fb45148b.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_1_9b0d4146-4235-41af-b57f-3ff0fb45148b.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341311926334,"position":3,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_2_4f4915da-b878-4f1e-a946-d4731a1e7bd5.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_2_4f4915da-b878-4f1e-a946-d4731a1e7bd5.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341311959102,"position":4,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_3_35a1a1a7-13f4-4d26-82ee-c4a6d6c7c35f.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_3_35a1a1a7-13f4-4d26-82ee-c4a6d6c7c35f.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341311991870,"position":5,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_4_96c636ba-a417-4a7b-81a8-31740c61a5cd.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_4_96c636ba-a417-4a7b-81a8-31740c61a5cd.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341312024638,"position":6,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_5_f3a0d8aa-2944-4598-9f57-d3afa56c22ad.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_5_f3a0d8aa-2944-4598-9f57-d3afa56c22ad.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341312057406,"position":7,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_6_3e13c66e-597a-4b95-acbf-8a0008815e17.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_6_3e13c66e-597a-4b95-acbf-8a0008815e17.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341312090174,"position":8,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_7_3a1a835e-12b2-4fce-b2f9-285c6628c406.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_7_3a1a835e-12b2-4fce-b2f9-285c6628c406.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341312122942,"position":9,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_8_22c99f7c-c01c-475f-a889-307c90e2833c.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_8_22c99f7c-c01c-475f-a889-307c90e2833c.jpg?v=1642063262","width":800},{"alt":null,"id":21341312155710,"position":10,"preview_image":{"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"width":800,"src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_1_6230a8d4-7ff3-4c52-a600-6dfad7d1e59e.jpg?v=1642063262"},"aspect_ratio":0.714,"height":1120,"media_type":"image","src":"\/\/ewsouk.com\/cdn\/shop\/products\/page_1_6230a8d4-7ff3-4c52-a600-6dfad7d1e59e.jpg?v=1642063262","width":800}],"requires_selling_plan":false,"selling_plan_groups":[],"content":"\n\u003cdiv class=\"Ar-Desc\"\u003eدليل‭ ‬مساعِد‭ ‬لسلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬\u003cbr\u003e\r\nإنّ‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬والأساس‭ ‬لإعداد‭ ‬سلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬ـ‭ ‬والّتي‭ ‬هي‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭ ‬ثلاثة‭ ‬أجزاء‭ ‬مكونّة‭ ‬من‭ ‬مستوى‭ ‬1مبتدئ‭ \/‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭\/ ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم‭ ‬ـ‭ ‬هو‭ ‬الطّفل‭ ‬نفسه،‭ ‬لكونه‭ ‬يستصعِب‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬وغالبًا‭ ‬ما‭ ‬ينفر‭ ‬منها‭. ‬\r\nنسمع‭ ‬دومًا‭ ‬عن‭ ‬خوف‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬تطبيق‭ ‬واجب‭ ‬الإملاء،‭ ‬ونلمس‭ ‬شعور‭ ‬القلق‭ ‬والتّوتّر‭ ‬عند‭ ‬الأمّهات‭ ‬أيضًا‭. ‬لقد‭ ‬تعايشتُ‭ ‬مع‭ ‬الأطفال‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬مهنتي‭ ‬في‭ ‬التّعليم‭ ‬والْتمست‭ ‬مشاكلهم،‭ ‬وما‭ ‬وراء‭ ‬عدم‭ ‬اكتسابهم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬ما‭ ‬يُمْلى‭ ‬عليهم‭ ‬من‭ ‬حروفٍ‭ ‬وأصواتٍ‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬منَ‭ ‬المرّات‭ ‬إن‭ ‬قصيرة‭ ‬أو‭ ‬طويلة،‭ ‬كما‭ ‬عدم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬ربط‭ ‬الحروف‭ ‬ببعضها‭ ‬لتكوين‭ ‬كلمة‭ ‬معيّنة‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\nوبحسب‭ ‬خبرتي‭ ‬في‭ ‬مهنتي‭ ‬ومتابعتي‭ ‬لمشاكل‭ ‬التّلامذة،‭ ‬لاحظتُ‭ ‬أنّ‭ ‬سبب‭ ‬ضعف‭ ‬إتمام‭ ‬هذه‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬يعود‭ ‬إلى‭ ‬عدم‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهوم‭ ‬الحرف‭ (‬شكله‭ ‬وتعداد‭ ‬أشكاله‭)‬،‭ ‬وأحيانًا‭ ‬أخرى‭ ‬عدم‭ ‬حفظهم‭ ‬لأسماء‭ ‬الحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ضمّة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬فتحة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬كسرة‮»‬،‭ ‬وكثيرًا‭ ‬ما‭ ‬يقومون‭ ‬بخلط‭ ‬تلك‭ ‬الحركات‭ ‬إن‭ ‬في‭ ‬أسمائها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬الاختيار‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬طريقة‭ ‬رسمها‭ ‬بالشّكل‭ ‬الصّحيح‭ ‬أو‭ ‬الاتّجاه‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭.‬‭ ‬وعند‭ ‬إتيان‭ ‬التّلميذ‭ ‬على‭ ‬سبيل‭ ‬المثال،‭ ‬بكتابة‭ ‬واجبه‭ ‬تجاه‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬ـ‭ ‬أيّ‭ ‬الإملاء‭ ‬ـ‭ ‬يجد‭ ‬نفسه‭ ‬مضطربًا‭ ‬أمام‭ ‬حروف‭ ‬وأصوات‭ ‬عديدة‭ ‬يقوم‭ ‬بخلطها‭ ‬أو‭ ‬حتّى‭ ‬لا‭ ‬يسعه‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬من‭ ‬الأحيان‭ ‬تمييزها،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬يقع‭ ‬العائق‭ ‬أمامه‭ ‬فيكره‭ ‬اللّغة‭ ‬ويستصعبها‭. ‬\r\nمن‭ ‬أجل‭ ‬تبسيط‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬وعدم‭ ‬تعقيد‭ ‬الأمور‭ ‬في‭ ‬لغتنا‭ ‬العربيّة،‭ ‬الّتي‭ ‬باتت‭ ‬تشكّل‭ ‬للعديد‭ ‬من‭ ‬الأطفال‭ ‬حاجزًا‭ ‬صعبًا‭ ‬لتحقيق‭ ‬الأهداف‭ ‬المعينّة‭ ‬أو‭ ‬الكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منهم،‭ ‬والّتي‭ ‬يسعها‭ ‬أن‭ ‬تكون‭ ‬مهارةً‭ ‬أبسط‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬نتخيّل‭ ‬أو‭ ‬نعقدّها‭ ‬أو‭ ‬انجرفنا‭ ‬مع‭ ‬تيّار‭ ‬النّظرة‭ ‬السّلبيّة‭ ‬لها،‭ ‬إذ‭ ‬إنّ‭ ‬الإملاء‭ ‬العربيّ‭ ‬إذا‭ ‬قيسَ‭ ‬بالإملاء‭ ‬في‭ ‬لغاتٍ‭ ‬أجنبيّة‭ ‬أخرى‭ ‬هو‭ ‬مضبوط‭ ‬القواعد‭ ‬ومحدود‭ ‬الصعوبات‭ ‬وإنّ‭ ‬ما‭ ‬نسمع‭ ‬تجاهه‭ ‬ليس‭ ‬إلاّ‭ ‬شيئًا‭ ‬من‭ ‬الخلل‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّوصّل‭ ‬إلى‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهومه‭ ‬واستدراك‭ ‬أهمّيّة‭ ‬استنباط‭ ‬الجانب‭ ‬الحسّيّ‭ ‬والإدراكيّ‭ ‬الّذي‭ ‬يسبق‭ ‬الكتابة،‭ ‬كما‭ ‬وحسم‭ ‬التّوقُّعات‭ ‬غير‭ ‬المنطقيّة‭ ‬المفروضة‭ ‬عند‭ ‬البعض‭ ‬لمستوى‭ ‬المتعلّم‭ ‬بشكلٍ‭ ‬شاملٍ‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬بحسب‭ ‬مرجع‭ ‬المناهج،‭ ‬قمت‭ ‬بانتقاء‭ ‬الحروف‭ ‬وتقسيمها،‭ ‬وأضفت‭ ‬بعضًا‭ ‬بالطّبع‭ ‬من‭ ‬خبرتي‭ ‬المهنيّة،‭ ‬ووضعت‭ ‬الحروف‭ ‬وفق‭ ‬نشاطات‭ ‬نمطيّة‭ ‬تطوُّريّة‭ ‬معيّنة،‭ ‬وقمت‭ ‬بتجزئتها‭ ‬في‭ ‬ثلاثة‭ ‬كتب‭ ‬وأرفقت‭ ‬دليلًا‭ ‬منفردًا‭ ‬لكلٍّ‭ ‬منها‭. ‬\r\nويتضمّن‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬الّذي‭ ‬يندرج‭ ‬تحت‭ ‬مستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬الحروف‭ ‬السّهلة‭ ‬لفظًا‭ ‬وكتابةً‭ ‬في‭ ‬لغة‭ ‬المتعلّم‭ ‬وبحيث‭ ‬يكثر‭ ‬تواترها‭ ‬وهي‭ (‬ب‭- ‬د‭- ‬س‭- ‬ر‭ ‬–م‭ ‬–‭ ‬و‭ ‬–‭ ‬ز‭- ‬ش‭). ‬\r\nلنبدأ‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مبسّطةٍ‭ ‬عن‭ ‬كيفيّة‭ ‬مواكبة‭ ‬الطّفل‭ ‬في‭ ‬مرحلته‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬والتّطوّر‭ ‬في‭ ‬‮«‬مهارة‭ ‬الإملاء‭ ‬‮»‬،‭ ‬وأقصد‭ ‬بالمرحلة‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬أي‭ ‬منَ‭ ‬الصّفّ‭ ‬التَمهيديّ‭ ‬إلى‭ ‬الصّفّ‭ ‬الأوّل‭ ‬أو‭ ‬عند‭ ‬بلوغه‭ ‬السّتّ‭ ‬سنوات‭ ‬كحلٍّ‭ ‬أمثل‭.(‬وأوّد‭ ‬التنويه‭ ‬هنا،‭ ‬كإمكانيّة‭ ‬استخدام‭ ‬كُلاًّ‭ ‬من‭ ‬هذه‭ ‬الكتيّبات‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعمٍ‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬فهي‭ ‬اسمٌ‭ ‬على‭ ‬مسمّى‭ ‬أي‭ ‬إضافةً‭ ‬إلى‭ ‬الموادّ‭ ‬المدرسيّة،‭ ‬أو‭ ‬أيضًا‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعم‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬البيت‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬أو‭ ‬استخدامه‭ ‬كمادّة‭ ‬للمراجعة‭ ‬في‭ ‬العطل‭ ‬الصّيفيّة‭ ‬لتعزيز‭ ‬وتثبيت‭ ‬كفايات‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬نسيان‭ ‬المستوى‭ ‬الّذي‭ ‬يتوقّف‭ ‬عنده‭ ‬كلّ‭ ‬طفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬عامٍّ‭). ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\nسأقوم‭ ‬بالترّكيز‭ ‬على‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المهمّة‭ ‬والأساسيّة‭ ‬في‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬لإتمام‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬ومبسّطٍ‭. ‬\u003cbr\u003e\r\nفي‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ما‭ ‬علينا‭ ‬إدراكه‭ ‬أنّ‭ ‬من‭ ‬أهمّ‭ ‬الخطوات‭ ‬الّتي‭ ‬علينا‭ ‬اتّباعها‭ ‬عند‭ ‬إتيان‭ ‬الطّفل‭ ‬لتطبيق‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬منَ‭ ‬النّاحية‭ ‬النّفسيّة،‭ ‬شعوره‭ ‬بالأمان‭ ‬وإحساسه‭ ‬بأنّه‭ ‬يمكنه‭ ‬الخطأ‭ ‬والتّعلّم‭ ‬منه‭ ‬ولو‭ ‬بعد‭ ‬محاولاتٍ‭ ‬عدّةٍ‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬المستويات‭ ‬المختلفة‭ ‬ضمن‭ ‬الصّفّ‭ ‬الواحد‭ ‬إنْ‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬أو‭ ‬بين‭ ‬الإخوة‭ ‬إنْ‭ ‬كعائلة‭. ‬كما‭ ‬وتحفيز‭ ‬بعضًا‭ ‬من‭ ‬حواسّ‭ ‬المتعلّم‭ ‬والّتي‭ ‬تسبق‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المحدّدة‭ ‬من‭ ‬الكتاب،‭ ‬بالتّالي‭ ‬سيسعه‭ ‬تحقيق‭ ‬جزءًا‭ ‬مهمًّا‭ ‬منَ‭ ‬الأهداف‭ ‬والكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭ ‬في‭ ‬مشواره‭ ‬التّربويّ‭.‬\r\nنرى‭ ‬في‭ ‬أوّل‭ ‬الصّفحة‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬الحرف‭ ‬ب،‭ ‬يليه‭ ‬الحرف‭ ‬مع‭ ‬أصواته‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\nأولًا،‭ ‬نُشير‭ ‬إلى‭ ‬الحرف‭ ‬ونسميّه،‭ ‬ثمّ‭ ‬نردّد‭ ‬صوته‭ [‬ب‭]‬،‭ ‬أو‭ ‬نقول‭ ‬اسم‭ ‬هذا‭ ‬الحرف‭ ‬هو‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬وصوته‭ [‬ب‭]. ‬ونقوم‭ ‬بقراءته‭ ‬مع‭ ‬الأصوات‭ ‬مع‭ ‬الإشارة‭ ‬إليه‭ ‬كمقدّمة‭ ‬لِما‭ ‬سيتبع‭ ‬بعد‭ ‬ذلك‭ ‬من‭ ‬تفكيك‭ ‬المسألة‭ ‬وتبسيطها‭.‬\u003cbr\u003e\r\n‭(‬ملحوظة‭: ‬إنّ‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الاملاء‮»‬‭ ‬جاء‭ ‬مكمِّلًا‭ ‬للتّمارين‭ ‬أو‭ ‬النّشاطات‭ ‬الّتي‭ ‬يقوم‭ ‬بها‭ ‬المعلّم‭ ‬عند‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف،‭ ‬فلا‭ ‬يمكن‭ ‬تعليم‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬خلاله‭ ‬فقط‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬المرحلة‭ ‬الأولى‭ ‬منه‭ ‬أي‭ ‬المستوى‭ ‬الأوّل‭ ‬مبتدئ،‭ ‬إذ‭ ‬من‭ ‬مَهمّة‭ ‬المعلّم‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف‭ ‬عبر‭ ‬وسائل‭ ‬أخرى‭: ‬أذكرها‭ ‬سريعًا‭ ‬واستطرادًا‭: (‬قصص‭ ‬الحروف،‭ ‬قراءة‭ ‬نصّ،‭ ‬وألعابًا‭ ‬أخرى‭ ‬تمهيديّة‭). ‬إذ‭ ‬مهارة‭ ‬الكتابة‭ ‬الّتي‭ ‬هي‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬من‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬تأتي‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬تهيئة‭ ‬التّلميذ‭ ‬للحروف‭ ‬الهجائيّة‭).‬\r\n‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬1‭ (‬أضع‭ ‬دائرةً‭ ‬حول‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬بأشكاله‭ ‬العديدة‭):‬‭ ‬نطلب‭ ‬منَ‭ ‬الطّفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬واضحٍ‭ ‬الاستماع‭ ‬إلى‭ ‬التّعليمة‭ ‬الّتي‭ ‬سنقرأها‭ ‬له،‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نشرحها‭ ‬له‭ ‬باللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬المحكيّة‭ ‬حسب‭ ‬مستواه‭ ‬ونساعده‭ ‬في‭ ‬تحويق‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬كمثالٍ‭ ‬أوّل‭ ‬له‭.‬‭ (‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مساندة‭ ‬الطّفل‭ ‬ومساعدته‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬الحرف‭ ‬الأوّل‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬بذلك‭ ‬سيصبح‭ ‬مستقلًّا‭ ‬شيئًا‭ ‬فشيئًا‭ ‬عند‭ ‬الحروف‭ ‬الأخرى‭ ‬وسيفهم‭ ‬تلقائيًّا‭ ‬الأهداف‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭).‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬2‭ (‬ألوّن‭ ‬البالونات‭ ‬باللّون‭ ‬المطلوب‭ ‬للأصوات‭ ‬الطّويلة‭): ‬قامت‭ ‬الرّسّامة‭ ‬برسم‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مختلفةٍ‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭ ‬تُظهِرُ‭ ‬فيه‭ ‬إن‭ ‬كان‭ ‬مفتوحًا‭ ‬أو‭ ‬مبرومًا‭ ‬أو‭ ‬منحنيًا‭ ‬وِفقًا‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭. ‬ومن‭ ‬هنا،‭ ‬تكْمُنُ‭ ‬أهمّيّة‭ ‬تجسيد‭ ‬الأصوات‭ (‬أيّ‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭) ‬للطّفل‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬صوَرِ‭ ‬الكتاب‭.‬‭ ‬كما‭ ‬ويمكننا‭ ‬لفظ‭ ‬الأصوات‭ ‬بشكل‭ ‬نغمةٍ‭ ‬موسيقيّةٍ‭ ‬في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ثمّ‭ ‬الطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬بالقيام‭ ‬بالمثل‭. ‬بعدها،‭ ‬نقوم‭ ‬فقط‭ ‬بتحريك‭ ‬الشّفتَيْن‭ ‬‮«‬ا‮»‬،‭ ‬‮«‬و‮»‬،‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إصدار‭ ‬أيّ‭ ‬صوت‭ ‬منّا،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬القيام‭ ‬بحزّورة‭ ‬لمعرفة‭ ‬الصّوت‭ ‬الّذي‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬حركتنا‭ ‬للفم‭. ‬وفي‭ ‬مرحلةٍ‭ ‬لاحقةٍ،‭ ‬نطلبُ‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إدراك‭ ‬شكل‭ ‬رسم‭ ‬الأصوات‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬الإشارة‭ ‬إليها‭ ‬إن‭ ‬ا،‭ ‬و،‭ ‬ي‭ ‬حسب‭ ‬ما‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬حركات‭ ‬إيمائيّة‭.‬‭ ‬نكرّر‭ ‬تلك‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬قبل‭ ‬إتمام‭ ‬تطبيق‭ ‬النّشاط‭ ‬ورقيًّا‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬3‭ (‬أستمع‭ ‬وأضع‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬أمام‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬للكلمات‭ ‬الآتية‭): ‬‭ ‬نقوم‭ ‬برسم‭ ‬تلك‭ ‬الأصوات‭ ‬كما‭ ‬ذُكِرَ‭ ‬في‭ ‬الملحوظة‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬الاتّجاه‭ ‬السّليم‭.‬‭ ‬يمكن‭ ‬الرّسم‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬بواسطة‭ ‬الإصبع،‭ ‬العين،‭ ‬وأيضًا‭ ‬الأنف‭... ‬أو‭ ‬خصلةً‭ ‬من‭ ‬الشّعر‭... ‬نعم،‭ ‬يمكننا‭ ‬ذلك‭. ‬لقد‭ ‬استخدمتُ‭ ‬هذه‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬الجسديّة‭ ‬مع‭ ‬تلامذتي‭ ‬ووجدتُها‭ ‬طريقةً‭ ‬فعّالةً‭ ‬مسلّيةً‭ ‬بعيدةً‭ ‬عن‭ ‬الوسائل‭ ‬التّلقينيّة‭ ‬المباشرة‭ ‬والتّقليديّة‭.‬‭ ‬فهنا،‭ ‬نقوم‭ ‬بتحفيز‭ ‬وتنشيط‭ ‬الحاسّة‭ ‬البصريّة‭ ‬والكتابيّة‭ ‬الّتي‭ ‬سيسجلّها‭ ‬الذّهن‭ ‬قبل‭ ‬كتابتها‭ ‬على‭ ‬اللّوح‭ ‬الصّغير‭. ‬وعند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬التّعليمة‭ ‬ونشرحها،‭ ‬ثمّ‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭: ‬‮«‬بوظة‮»‬‭ ‬ونطلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إخبارنا‭ ‬عن‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬الّذي‭ ‬سمعه‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ا‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬و‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬وننتظر‭ ‬الإجابة‭ ‬قبل‭ ‬إعطائه‭ ‬الاحتمالات،‭ ‬وإن‭ ‬احتاج‭ ‬للمساعدة‭ ‬يسعنا‭ ‬القول‭ ‬مثلًا‭: ‬‮«‬هل‭ ‬قلتُ‭ ‬بوظة؟‭ ‬أم‭ ‬باظة؟‭ ‬أم‭ ‬بيظة؟‮»‬‭ ‬عادةً‭ ‬يضحك‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬سماعهم‭ ‬تلك‭ ‬الكلمات‭ ‬غير‭ ‬الواردة‭ ‬في‭ ‬اللّغة‭... ‬يمكن‭ ‬أيضًا‭ ‬إعادة‭ ‬الإشارة‭ ‬إلى‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬لمساعدته‭ ‬في‭ ‬اكتشاف‭ ‬الجواب‭ ‬الصّحيح‭. ‬وبعد‭ ‬ذلك‭ ‬عند‭ ‬المعرفة،‭ ‬نطلب‭ ‬منه‭ ‬كتابة‭ ‬الصّوت‭ ‬الصّحيح‭ ‬في‭ ‬الكلمة‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬تمرينان‭ ‬رقم‭ ‬4‭ ‬و5‭:‬‭ ‬نُعيد‭ ‬تفعيل‭ ‬هذا‭ ‬النّشاط‭ ‬الحركيّ‭ ‬والجسديّ‭ ‬للحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬مع‭ ‬التّركيز‭ ‬على‭ ‬إدراك‭ ‬تسمية‭ ‬كلّ‭ ‬حركة‭ ‬والطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬رسمها‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬أوّلًا‭ ‬بالاتّجاه‭ ‬الصّحيح‭ ‬وثانيًا‭ ‬رسمها‭ ‬كتابيًّا‭ ‬منفردةً‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬خاصٍّ‭ ‬بالطّفل‭. ‬بالتّالي‭ ‬عند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬كلمة‭ ‬‮«‬بطّة‮»‬،‭ ‬ماذا‭ ‬تسمع؟‭ ‬قد‭ ‬يخبرك‭ ‬الطّفل‭ ‬عن‭ ‬صوت‭ ‬حرف‭ ‬آخر‭... ‬نعيد‭ ‬له‭: ‬في‭ ‬كلمة‭ ‬بطّة‭ ‬أريد‭ ‬صوت‭ ‬ب‭... ‬هل‭ ‬أقول‭ ‬بَطّة؟‭ ‬بِطّة؟‭ ‬أو‭ ‬بُطّة؟‭ ‬سيقول‭ ‬لكِ‭ ‬حينئذٍ‭ ‬بَطّة،‭ ‬ما‭ ‬هو‭ ‬الصّوت؟‭ ‬سيقول‭ ‬بَ‭... ‬إذًا‭ ‬ما‭ ‬اسم‭ ‬الحركة؟‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬تساعديه‭ ‬بحركة‭ ‬الفم‭ ‬المفتوح‭ ‬أيّ‭ ‬فتحة،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬سيضع‭ ‬الفتحة‭ ‬فوق‭ ‬الحرف‭ ‬المطلوب‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭(‬أودّ‭ ‬أن‭ ‬أذكر‭ ‬بأنّني‭ ‬قمتُ‭ ‬بإدراج‭ ‬الصّوت‭ ‬السّاكن‭ ‬أو‭ ‬السّكون‭ ‬في‭ ‬تمارين‭ ‬حرف‭ ‬الدّال‭ ‬أيّ‭ ‬الحرف‭ ‬الثّاني‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل،‭ ‬وذلك‭ ‬لعدم‭ ‬الوقوع‭ ‬في‭ ‬نمط‭ ‬الحشو‭). ‬\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬رقم‭ ‬6‭:‬‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬للطّفل‭ ‬ونطلب‭ ‬إليه‭ ‬اختيار‭ ‬شكل‭ ‬الحرف‭ ‬المناسب‭ ‬ونساعده‭ ‬قدر‭ ‬المستطاع‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّفكير‭ ‬لوجود‭ ‬الحلّ‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إعطائه‭ ‬الجواب‭ ‬مباشرةً‭.‬\u003cbr\u003e\r\n\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n‭ ‬رقم‭ ‬7‭ ‬أو‭ ‬الجدول‭:‬‭ ‬المكوّن‭ ‬من‭ ‬ثلاث‭ ‬خانات‭ ‬رئيسة‭ ‬‭(‬القراءة‭\/ ‬النّسخ‭ \/‬الإملاء‭). ‬نُخفي‭ ‬الكلمة‭ ‬بوساطة‭ ‬ورقة‭ ‬مثلًا‭ ‬بعد‭ ‬أن‭ ‬قام‭ ‬المتعلّم‭ ‬بقراءتها‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نسخها‭. ‬يمكن‭ ‬تدريب‭ ‬المتعلّم‭ ‬أيضًا‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬كما‭ ‬قمنا‭ ‬بالمثل‭ ‬للأصوات‭ ‬مُسبقًا،‭ ‬فهي‭ ‬طريقة‭ ‬فعّالة‭ ‬جدًّا‭. (‬ملحوظة‭ ‬مهمّة‭:‬‭ ‬عند‭ ‬البدء‭ ‬كلّ‭ ‬مرّة‭ ‬بحرفٍ‭ ‬جديدٍ،‭ ‬يُحبَّذ‭ ‬إعادة‭ ‬التّدرُّب‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬للكلمات‭ ‬المكتسَبة‭ ‬مسبقًا‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬الإملائيّ‭. ‬لكن،‭ ‬بشرط‭ ‬ألّا‭ ‬نقوم‭ ‬في‭ ‬نهاية‭ ‬الكتاب‭ ‬بإضافتها‭ ‬جمعًا‭ ‬على‭ ‬عاتق‭ ‬الطّفل‭.‬‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬فهو‭ ‬الأساس‭ ‬للمرحلة‭ ‬التّعلّميّة‭ ‬والّذي‭ ‬يتركّز‭ ‬فيه‭ ‬كمّ‭ ‬المعلومات‭ (‬إذ‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬للمستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬1‭ ‬يضمّ‭ ‬32‭ ‬كلمة،‭) ‬بالتّالي‭ ‬يمكن‭ ‬مراجعة‭ ‬بين‭ ‬الحين‭ ‬والآخر‭ ‬بين‭ ‬8‭ ‬إلى‭ ‬10‭ ‬كلمات‭ ‬كحدٍّ‭ ‬أقصى‭ ‬في‭ ‬كلّ‭ ‬مرحلة‭ ‬قبل‭ ‬الانتقال‭ ‬إلى‭ ‬حروفٍ‭ ‬أخرى‭ ‬من‭ ‬المستوى‭ ‬عَيْنه‭ ‬بالتّالي‭ ‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مراعاة‭ ‬نمط‭ ‬كلّ‭ ‬تلميذ‭ ‬واستيعابه‭ ‬خاصّة‭ ‬وأنّها‭ ‬مهارة‭ ‬جديدة‭ ‬يكتسبها‭. ‬\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\r\n\r\n‭ ‬‭ ‬بالمجمل‭ ‬إن‭ ‬أردنا‭ ‬تصميم‭ ‬واضح‭ ‬فإنّ‭ ‬اكتساب‭ ‬الأحرف‭ ‬ب‭- ‬د‭- ‬ر‭ ‬–‭ ‬س‭ (‬يتطلّب‭ ‬ما‭ ‬بين‭ ‬6‭-‬7‭ ‬أسابيع‭ ‬كحدِّ‭ ‬أقصى‭ ‬حتّى‭ ‬ولو‭ ‬كان‭ ‬عدد‭ ‬حصص‭ ‬اللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬في‭ ‬بعض‭ ‬البلدان‭ ‬العربيّة‭ ‬يتعدّى‭ ‬7‭ ‬ساعات‭ ‬أسبوعيًّا‭ ‬فهذا‭ ‬الوقت‭ ‬مهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬وذلك‭ ‬لتثبيت‭ ‬الحروف‭ ‬كافّة‭ ‬وتعزيزها،‭ ‬وكتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬ومراجعتها‭ ‬بشكلٍ‭ ‬صحيح‭.‬‭ ‬وبالتّالي‭ ‬فإنّ‭ ‬الحروف‭ ‬المتبقّية‭ ‬من‭ ‬الكتاب‭ ‬عينه‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ (‬م‭ - ‬و‭ - ‬ز‭ - ‬ش‭) ‬تتطلّب‭ ‬أيضًا‭ ‬الوقت‭ ‬ذاته‭ ‬إذ‭ ‬صار‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬بعددٍ‭ ‬أكثر‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬بالتّالي‭ ‬يتطلّب‭ ‬الوقت‭ ‬عينه‭.‬\r\n\u003cul style=\"list-style-type:disc;\"\u003e\r\n\u003cli\u003e‭ ‬إنّ‭ ‬ما‭ ‬أضأتُ‭ ‬عليه‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬من‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬والّذي‭ ‬هو‭ ‬جزء‭ ‬من‭ ‬سلسلة‭ ‬للكتابَيْن‭ ‬بعنوان‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ \/ ‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭ \/ ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم،‭ ‬هو‭ ‬وكما‭ ‬ذكرت‭ ‬يشمل‭ ‬آليّة‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بكافّة‭ ‬تفاصيلها‭.‬\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/div\u003e\n"}

Support Dictation Skills : Level 1 (Beginner)

Product Description
$5.99
Maximum quantity available reached.

SKU: CBSDS1-EW
Weight: 0.3 lb
Barcode: 9789953951997
Author: Muna Flaifil
Format: Paperback
Ages: Elementary School
Language: Arabic
Theme: School
Dimensions: (7.8" X 11" X 0.02")
Dimensions: (7.8" X 11")
First Publishing Date: 7/1/2019
Detailed Description
دليل‭ ‬مساعِد‭ ‬لسلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬
إنّ‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬والأساس‭ ‬لإعداد‭ ‬سلسلة‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬ـ‭ ‬والّتي‭ ‬هي‭ ‬عبارة‭ ‬عن‭ ‬ثلاثة‭ ‬أجزاء‭ ‬مكونّة‭ ‬من‭ ‬مستوى‭ ‬1مبتدئ‭ /‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭/ ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم‭ ‬ـ‭ ‬هو‭ ‬الطّفل‭ ‬نفسه،‭ ‬لكونه‭ ‬يستصعِب‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬وغالبًا‭ ‬ما‭ ‬ينفر‭ ‬منها‭. ‬ نسمع‭ ‬دومًا‭ ‬عن‭ ‬خوف‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬تطبيق‭ ‬واجب‭ ‬الإملاء،‭ ‬ونلمس‭ ‬شعور‭ ‬القلق‭ ‬والتّوتّر‭ ‬عند‭ ‬الأمّهات‭ ‬أيضًا‭. ‬لقد‭ ‬تعايشتُ‭ ‬مع‭ ‬الأطفال‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬مهنتي‭ ‬في‭ ‬التّعليم‭ ‬والْتمست‭ ‬مشاكلهم،‭ ‬وما‭ ‬وراء‭ ‬عدم‭ ‬اكتسابهم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬ما‭ ‬يُمْلى‭ ‬عليهم‭ ‬من‭ ‬حروفٍ‭ ‬وأصواتٍ‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬منَ‭ ‬المرّات‭ ‬إن‭ ‬قصيرة‭ ‬أو‭ ‬طويلة،‭ ‬كما‭ ‬عدم‭ ‬القدرة‭ ‬على‭ ‬ربط‭ ‬الحروف‭ ‬ببعضها‭ ‬لتكوين‭ ‬كلمة‭ ‬معيّنة‭. ‬

وبحسب‭ ‬خبرتي‭ ‬في‭ ‬مهنتي‭ ‬ومتابعتي‭ ‬لمشاكل‭ ‬التّلامذة،‭ ‬لاحظتُ‭ ‬أنّ‭ ‬سبب‭ ‬ضعف‭ ‬إتمام‭ ‬هذه‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬يعود‭ ‬إلى‭ ‬عدم‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهوم‭ ‬الحرف‭ (‬شكله‭ ‬وتعداد‭ ‬أشكاله‭)‬،‭ ‬وأحيانًا‭ ‬أخرى‭ ‬عدم‭ ‬حفظهم‭ ‬لأسماء‭ ‬الحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ضمّة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬فتحة‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬كسرة‮»‬،‭ ‬وكثيرًا‭ ‬ما‭ ‬يقومون‭ ‬بخلط‭ ‬تلك‭ ‬الحركات‭ ‬إن‭ ‬في‭ ‬أسمائها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬الاختيار‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭ ‬أو‭ ‬في‭ ‬طريقة‭ ‬رسمها‭ ‬بالشّكل‭ ‬الصّحيح‭ ‬أو‭ ‬الاتّجاه‭ ‬المناسب‭ ‬لها‭.‬‭ ‬وعند‭ ‬إتيان‭ ‬التّلميذ‭ ‬على‭ ‬سبيل‭ ‬المثال،‭ ‬بكتابة‭ ‬واجبه‭ ‬تجاه‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬ـ‭ ‬أيّ‭ ‬الإملاء‭ ‬ـ‭ ‬يجد‭ ‬نفسه‭ ‬مضطربًا‭ ‬أمام‭ ‬حروف‭ ‬وأصوات‭ ‬عديدة‭ ‬يقوم‭ ‬بخلطها‭ ‬أو‭ ‬حتّى‭ ‬لا‭ ‬يسعه‭ ‬في‭ ‬العديد‭ ‬من‭ ‬الأحيان‭ ‬تمييزها،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬يقع‭ ‬العائق‭ ‬أمامه‭ ‬فيكره‭ ‬اللّغة‭ ‬ويستصعبها‭. ‬ من‭ ‬أجل‭ ‬تبسيط‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬وعدم‭ ‬تعقيد‭ ‬الأمور‭ ‬في‭ ‬لغتنا‭ ‬العربيّة،‭ ‬الّتي‭ ‬باتت‭ ‬تشكّل‭ ‬للعديد‭ ‬من‭ ‬الأطفال‭ ‬حاجزًا‭ ‬صعبًا‭ ‬لتحقيق‭ ‬الأهداف‭ ‬المعينّة‭ ‬أو‭ ‬الكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منهم،‭ ‬والّتي‭ ‬يسعها‭ ‬أن‭ ‬تكون‭ ‬مهارةً‭ ‬أبسط‭ ‬من‭ ‬أن‭ ‬نتخيّل‭ ‬أو‭ ‬نعقدّها‭ ‬أو‭ ‬انجرفنا‭ ‬مع‭ ‬تيّار‭ ‬النّظرة‭ ‬السّلبيّة‭ ‬لها،‭ ‬إذ‭ ‬إنّ‭ ‬الإملاء‭ ‬العربيّ‭ ‬إذا‭ ‬قيسَ‭ ‬بالإملاء‭ ‬في‭ ‬لغاتٍ‭ ‬أجنبيّة‭ ‬أخرى‭ ‬هو‭ ‬مضبوط‭ ‬القواعد‭ ‬ومحدود‭ ‬الصعوبات‭ ‬وإنّ‭ ‬ما‭ ‬نسمع‭ ‬تجاهه‭ ‬ليس‭ ‬إلاّ‭ ‬شيئًا‭ ‬من‭ ‬الخلل‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّوصّل‭ ‬إلى‭ ‬تثبيت‭ ‬مفهومه‭ ‬واستدراك‭ ‬أهمّيّة‭ ‬استنباط‭ ‬الجانب‭ ‬الحسّيّ‭ ‬والإدراكيّ‭ ‬الّذي‭ ‬يسبق‭ ‬الكتابة،‭ ‬كما‭ ‬وحسم‭ ‬التّوقُّعات‭ ‬غير‭ ‬المنطقيّة‭ ‬المفروضة‭ ‬عند‭ ‬البعض‭ ‬لمستوى‭ ‬المتعلّم‭ ‬بشكلٍ‭ ‬شاملٍ‭. ‬

‭ ‬بحسب‭ ‬مرجع‭ ‬المناهج،‭ ‬قمت‭ ‬بانتقاء‭ ‬الحروف‭ ‬وتقسيمها،‭ ‬وأضفت‭ ‬بعضًا‭ ‬بالطّبع‭ ‬من‭ ‬خبرتي‭ ‬المهنيّة،‭ ‬ووضعت‭ ‬الحروف‭ ‬وفق‭ ‬نشاطات‭ ‬نمطيّة‭ ‬تطوُّريّة‭ ‬معيّنة،‭ ‬وقمت‭ ‬بتجزئتها‭ ‬في‭ ‬ثلاثة‭ ‬كتب‭ ‬وأرفقت‭ ‬دليلًا‭ ‬منفردًا‭ ‬لكلٍّ‭ ‬منها‭. ‬ ويتضمّن‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬الّذي‭ ‬يندرج‭ ‬تحت‭ ‬مستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬الحروف‭ ‬السّهلة‭ ‬لفظًا‭ ‬وكتابةً‭ ‬في‭ ‬لغة‭ ‬المتعلّم‭ ‬وبحيث‭ ‬يكثر‭ ‬تواترها‭ ‬وهي‭ (‬ب‭- ‬د‭- ‬س‭- ‬ر‭ ‬–م‭ ‬–‭ ‬و‭ ‬–‭ ‬ز‭- ‬ش‭). ‬ لنبدأ‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مبسّطةٍ‭ ‬عن‭ ‬كيفيّة‭ ‬مواكبة‭ ‬الطّفل‭ ‬في‭ ‬مرحلته‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬والتّطوّر‭ ‬في‭ ‬‮«‬مهارة‭ ‬الإملاء‭ ‬‮»‬،‭ ‬وأقصد‭ ‬بالمرحلة‭ ‬الانتقاليّة‭ ‬في‭ ‬الكتابة‭ ‬أي‭ ‬منَ‭ ‬الصّفّ‭ ‬التَمهيديّ‭ ‬إلى‭ ‬الصّفّ‭ ‬الأوّل‭ ‬أو‭ ‬عند‭ ‬بلوغه‭ ‬السّتّ‭ ‬سنوات‭ ‬كحلٍّ‭ ‬أمثل‭.(‬وأوّد‭ ‬التنويه‭ ‬هنا،‭ ‬كإمكانيّة‭ ‬استخدام‭ ‬كُلاًّ‭ ‬من‭ ‬هذه‭ ‬الكتيّبات‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعمٍ‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬فهي‭ ‬اسمٌ‭ ‬على‭ ‬مسمّى‭ ‬أي‭ ‬إضافةً‭ ‬إلى‭ ‬الموادّ‭ ‬المدرسيّة،‭ ‬أو‭ ‬أيضًا‭ ‬كوسيلة‭ ‬دعم‭ ‬إضافيّة‭ ‬في‭ ‬البيت‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬أو‭ ‬استخدامه‭ ‬كمادّة‭ ‬للمراجعة‭ ‬في‭ ‬العطل‭ ‬الصّيفيّة‭ ‬لتعزيز‭ ‬وتثبيت‭ ‬كفايات‭ ‬تلك‭ ‬المهارة،‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬نسيان‭ ‬المستوى‭ ‬الّذي‭ ‬يتوقّف‭ ‬عنده‭ ‬كلّ‭ ‬طفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬عامٍّ‭). ‬

سأقوم‭ ‬بالترّكيز‭ ‬على‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المهمّة‭ ‬والأساسيّة‭ ‬في‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬لإتمام‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بشكلٍ‭ ‬سلسٍ‭ ‬ومبسّطٍ‭. ‬
في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ما‭ ‬علينا‭ ‬إدراكه‭ ‬أنّ‭ ‬من‭ ‬أهمّ‭ ‬الخطوات‭ ‬الّتي‭ ‬علينا‭ ‬اتّباعها‭ ‬عند‭ ‬إتيان‭ ‬الطّفل‭ ‬لتطبيق‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬منَ‭ ‬النّاحية‭ ‬النّفسيّة،‭ ‬شعوره‭ ‬بالأمان‭ ‬وإحساسه‭ ‬بأنّه‭ ‬يمكنه‭ ‬الخطأ‭ ‬والتّعلّم‭ ‬منه‭ ‬ولو‭ ‬بعد‭ ‬محاولاتٍ‭ ‬عدّةٍ‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬المستويات‭ ‬المختلفة‭ ‬ضمن‭ ‬الصّفّ‭ ‬الواحد‭ ‬إنْ‭ ‬في‭ ‬المدرسة‭ ‬أو‭ ‬بين‭ ‬الإخوة‭ ‬إنْ‭ ‬كعائلة‭. ‬كما‭ ‬وتحفيز‭ ‬بعضًا‭ ‬من‭ ‬حواسّ‭ ‬المتعلّم‭ ‬والّتي‭ ‬تسبق‭ ‬بعض‭ ‬التّمارين‭ ‬المحدّدة‭ ‬من‭ ‬الكتاب،‭ ‬بالتّالي‭ ‬سيسعه‭ ‬تحقيق‭ ‬جزءًا‭ ‬مهمًّا‭ ‬منَ‭ ‬الأهداف‭ ‬والكفايات‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭ ‬في‭ ‬مشواره‭ ‬التّربويّ‭.‬ نرى‭ ‬في‭ ‬أوّل‭ ‬الصّفحة‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬الحرف‭ ‬ب،‭ ‬يليه‭ ‬الحرف‭ ‬مع‭ ‬أصواته‭. ‬

أولًا،‭ ‬نُشير‭ ‬إلى‭ ‬الحرف‭ ‬ونسميّه،‭ ‬ثمّ‭ ‬نردّد‭ ‬صوته‭ [‬ب‭]‬،‭ ‬أو‭ ‬نقول‭ ‬اسم‭ ‬هذا‭ ‬الحرف‭ ‬هو‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬وصوته‭ [‬ب‭]. ‬ونقوم‭ ‬بقراءته‭ ‬مع‭ ‬الأصوات‭ ‬مع‭ ‬الإشارة‭ ‬إليه‭ ‬كمقدّمة‭ ‬لِما‭ ‬سيتبع‭ ‬بعد‭ ‬ذلك‭ ‬من‭ ‬تفكيك‭ ‬المسألة‭ ‬وتبسيطها‭.‬
‭(‬ملحوظة‭: ‬إنّ‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الاملاء‮»‬‭ ‬جاء‭ ‬مكمِّلًا‭ ‬للتّمارين‭ ‬أو‭ ‬النّشاطات‭ ‬الّتي‭ ‬يقوم‭ ‬بها‭ ‬المعلّم‭ ‬عند‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف،‭ ‬فلا‭ ‬يمكن‭ ‬تعليم‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬خلاله‭ ‬فقط‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬المرحلة‭ ‬الأولى‭ ‬منه‭ ‬أي‭ ‬المستوى‭ ‬الأوّل‭ ‬مبتدئ،‭ ‬إذ‭ ‬من‭ ‬مَهمّة‭ ‬المعلّم‭ ‬اكتشاف‭ ‬الحرف‭ ‬عبر‭ ‬وسائل‭ ‬أخرى‭: ‬أذكرها‭ ‬سريعًا‭ ‬واستطرادًا‭: (‬قصص‭ ‬الحروف،‭ ‬قراءة‭ ‬نصّ،‭ ‬وألعابًا‭ ‬أخرى‭ ‬تمهيديّة‭). ‬إذ‭ ‬مهارة‭ ‬الكتابة‭ ‬الّتي‭ ‬هي‭ ‬الهدف‭ ‬الأوّل‭ ‬من‭ ‬كتاب‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ ‬تأتي‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬تهيئة‭ ‬التّلميذ‭ ‬للحروف‭ ‬الهجائيّة‭).‬ ‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬1‭ (‬أضع‭ ‬دائرةً‭ ‬حول‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬بأشكاله‭ ‬العديدة‭):‬‭ ‬نطلب‭ ‬منَ‭ ‬الطّفل‭ ‬بشكلٍ‭ ‬واضحٍ‭ ‬الاستماع‭ ‬إلى‭ ‬التّعليمة‭ ‬الّتي‭ ‬سنقرأها‭ ‬له،‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نشرحها‭ ‬له‭ ‬باللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬المحكيّة‭ ‬حسب‭ ‬مستواه‭ ‬ونساعده‭ ‬في‭ ‬تحويق‭ ‬الحرف‭ ‬من‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬كمثالٍ‭ ‬أوّل‭ ‬له‭.‬‭ (‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مساندة‭ ‬الطّفل‭ ‬ومساعدته‭ ‬خاصّةً‭ ‬في‭ ‬الحرف‭ ‬الأوّل‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب،‭ ‬بذلك‭ ‬سيصبح‭ ‬مستقلًّا‭ ‬شيئًا‭ ‬فشيئًا‭ ‬عند‭ ‬الحروف‭ ‬الأخرى‭ ‬وسيفهم‭ ‬تلقائيًّا‭ ‬الأهداف‭ ‬المطلوبة‭ ‬منه‭).‬

‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬2‭ (‬ألوّن‭ ‬البالونات‭ ‬باللّون‭ ‬المطلوب‭ ‬للأصوات‭ ‬الطّويلة‭): ‬قامت‭ ‬الرّسّامة‭ ‬برسم‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬بطريقةٍ‭ ‬مختلفةٍ‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭ ‬تُظهِرُ‭ ‬فيه‭ ‬إن‭ ‬كان‭ ‬مفتوحًا‭ ‬أو‭ ‬مبرومًا‭ ‬أو‭ ‬منحنيًا‭ ‬وِفقًا‭ ‬لكلّ‭ ‬صوت‭. ‬ومن‭ ‬هنا،‭ ‬تكْمُنُ‭ ‬أهمّيّة‭ ‬تجسيد‭ ‬الأصوات‭ (‬أيّ‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭) ‬للطّفل‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬صوَرِ‭ ‬الكتاب‭.‬‭ ‬كما‭ ‬ويمكننا‭ ‬لفظ‭ ‬الأصوات‭ ‬بشكل‭ ‬نغمةٍ‭ ‬موسيقيّةٍ‭ ‬في‭ ‬بادئ‭ ‬الأمر،‭ ‬ثمّ‭ ‬الطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬بالقيام‭ ‬بالمثل‭. ‬بعدها،‭ ‬نقوم‭ ‬فقط‭ ‬بتحريك‭ ‬الشّفتَيْن‭ ‬‮«‬ا‮»‬،‭ ‬‮«‬و‮»‬،‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إصدار‭ ‬أيّ‭ ‬صوت‭ ‬منّا،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬القيام‭ ‬بحزّورة‭ ‬لمعرفة‭ ‬الصّوت‭ ‬الّذي‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬حركتنا‭ ‬للفم‭. ‬وفي‭ ‬مرحلةٍ‭ ‬لاحقةٍ،‭ ‬نطلبُ‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إدراك‭ ‬شكل‭ ‬رسم‭ ‬الأصوات‭ ‬من‭ ‬خلال‭ ‬الإشارة‭ ‬إليها‭ ‬إن‭ ‬ا،‭ ‬و،‭ ‬ي‭ ‬حسب‭ ‬ما‭ ‬قمنا‭ ‬به‭ ‬من‭ ‬حركات‭ ‬إيمائيّة‭.‬‭ ‬نكرّر‭ ‬تلك‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬قبل‭ ‬إتمام‭ ‬تطبيق‭ ‬النّشاط‭ ‬ورقيًّا‭. ‬

‭ ‬تمرين‭ ‬رقم‭ ‬3‭ (‬أستمع‭ ‬وأضع‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬أمام‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬للكلمات‭ ‬الآتية‭): ‬‭ ‬نقوم‭ ‬برسم‭ ‬تلك‭ ‬الأصوات‭ ‬كما‭ ‬ذُكِرَ‭ ‬في‭ ‬الملحوظة‭ ‬مع‭ ‬مراعاة‭ ‬الاتّجاه‭ ‬السّليم‭.‬‭ ‬يمكن‭ ‬الرّسم‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬بواسطة‭ ‬الإصبع،‭ ‬العين،‭ ‬وأيضًا‭ ‬الأنف‭... ‬أو‭ ‬خصلةً‭ ‬من‭ ‬الشّعر‭... ‬نعم،‭ ‬يمكننا‭ ‬ذلك‭. ‬لقد‭ ‬استخدمتُ‭ ‬هذه‭ ‬التّمارين‭ ‬الحركيّة‭ ‬الجسديّة‭ ‬مع‭ ‬تلامذتي‭ ‬ووجدتُها‭ ‬طريقةً‭ ‬فعّالةً‭ ‬مسلّيةً‭ ‬بعيدةً‭ ‬عن‭ ‬الوسائل‭ ‬التّلقينيّة‭ ‬المباشرة‭ ‬والتّقليديّة‭.‬‭ ‬فهنا،‭ ‬نقوم‭ ‬بتحفيز‭ ‬وتنشيط‭ ‬الحاسّة‭ ‬البصريّة‭ ‬والكتابيّة‭ ‬الّتي‭ ‬سيسجلّها‭ ‬الذّهن‭ ‬قبل‭ ‬كتابتها‭ ‬على‭ ‬اللّوح‭ ‬الصّغير‭. ‬وعند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬التّعليمة‭ ‬ونشرحها،‭ ‬ثمّ‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬الأولى‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ ‬كما‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭: ‬‮«‬بوظة‮»‬‭ ‬ونطلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬إخبارنا‭ ‬عن‭ ‬الصّوت‭ ‬الطّويل‭ ‬الّذي‭ ‬سمعه‭ ‬إن‭ ‬‮«‬ا‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬و‮»‬‭ ‬أو‭ ‬‮«‬ي‮»‬‭ ‬وننتظر‭ ‬الإجابة‭ ‬قبل‭ ‬إعطائه‭ ‬الاحتمالات،‭ ‬وإن‭ ‬احتاج‭ ‬للمساعدة‭ ‬يسعنا‭ ‬القول‭ ‬مثلًا‭: ‬‮«‬هل‭ ‬قلتُ‭ ‬بوظة؟‭ ‬أم‭ ‬باظة؟‭ ‬أم‭ ‬بيظة؟‮»‬‭ ‬عادةً‭ ‬يضحك‭ ‬الأطفال‭ ‬عند‭ ‬سماعهم‭ ‬تلك‭ ‬الكلمات‭ ‬غير‭ ‬الواردة‭ ‬في‭ ‬اللّغة‭... ‬يمكن‭ ‬أيضًا‭ ‬إعادة‭ ‬الإشارة‭ ‬إلى‭ ‬حركة‭ ‬الفم‭ ‬لمساعدته‭ ‬في‭ ‬اكتشاف‭ ‬الجواب‭ ‬الصّحيح‭. ‬وبعد‭ ‬ذلك‭ ‬عند‭ ‬المعرفة،‭ ‬نطلب‭ ‬منه‭ ‬كتابة‭ ‬الصّوت‭ ‬الصّحيح‭ ‬في‭ ‬الكلمة‭. ‬

‭ ‬تمرينان‭ ‬رقم‭ ‬4‭ ‬و5‭:‬‭ ‬نُعيد‭ ‬تفعيل‭ ‬هذا‭ ‬النّشاط‭ ‬الحركيّ‭ ‬والجسديّ‭ ‬للحركات‭ ‬القصيرة‭ ‬مع‭ ‬التّركيز‭ ‬على‭ ‬إدراك‭ ‬تسمية‭ ‬كلّ‭ ‬حركة‭ ‬والطّلب‭ ‬منَ‭ ‬المتعلّم‭ ‬رسمها‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬أوّلًا‭ ‬بالاتّجاه‭ ‬الصّحيح‭ ‬وثانيًا‭ ‬رسمها‭ ‬كتابيًّا‭ ‬منفردةً‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬خاصٍّ‭ ‬بالطّفل‭. ‬بالتّالي‭ ‬عند‭ ‬التّطبيق،‭ ‬نقرأ‭ ‬كلمة‭ ‬‮«‬بطّة‮»‬،‭ ‬ماذا‭ ‬تسمع؟‭ ‬قد‭ ‬يخبرك‭ ‬الطّفل‭ ‬عن‭ ‬صوت‭ ‬حرف‭ ‬آخر‭... ‬نعيد‭ ‬له‭: ‬في‭ ‬كلمة‭ ‬بطّة‭ ‬أريد‭ ‬صوت‭ ‬ب‭... ‬هل‭ ‬أقول‭ ‬بَطّة؟‭ ‬بِطّة؟‭ ‬أو‭ ‬بُطّة؟‭ ‬سيقول‭ ‬لكِ‭ ‬حينئذٍ‭ ‬بَطّة،‭ ‬ما‭ ‬هو‭ ‬الصّوت؟‭ ‬سيقول‭ ‬بَ‭... ‬إذًا‭ ‬ما‭ ‬اسم‭ ‬الحركة؟‭ ‬يمكن‭ ‬أن‭ ‬تساعديه‭ ‬بحركة‭ ‬الفم‭ ‬المفتوح‭ ‬أيّ‭ ‬فتحة،‭ ‬وبالتّالي‭ ‬سيضع‭ ‬الفتحة‭ ‬فوق‭ ‬الحرف‭ ‬المطلوب‭. ‬

‭(‬أودّ‭ ‬أن‭ ‬أذكر‭ ‬بأنّني‭ ‬قمتُ‭ ‬بإدراج‭ ‬الصّوت‭ ‬السّاكن‭ ‬أو‭ ‬السّكون‭ ‬في‭ ‬تمارين‭ ‬حرف‭ ‬الدّال‭ ‬أيّ‭ ‬الحرف‭ ‬الثّاني‭ ‬ما‭ ‬بعد‭ ‬حرف‭ ‬الباء‭ ‬منَ‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل،‭ ‬وذلك‭ ‬لعدم‭ ‬الوقوع‭ ‬في‭ ‬نمط‭ ‬الحشو‭). ‬
‭ ‬رقم‭ ‬6‭:‬‭ ‬نقرأ‭ ‬الكلمة‭ ‬للطّفل‭ ‬ونطلب‭ ‬إليه‭ ‬اختيار‭ ‬شكل‭ ‬الحرف‭ ‬المناسب‭ ‬ونساعده‭ ‬قدر‭ ‬المستطاع‭ ‬في‭ ‬كيفيّة‭ ‬التّفكير‭ ‬لوجود‭ ‬الحلّ‭ ‬من‭ ‬دون‭ ‬إعطائه‭ ‬الجواب‭ ‬مباشرةً‭.‬


‭ ‬رقم‭ ‬7‭ ‬أو‭ ‬الجدول‭:‬‭ ‬المكوّن‭ ‬من‭ ‬ثلاث‭ ‬خانات‭ ‬رئيسة‭ ‬‭(‬القراءة‭/ ‬النّسخ‭ /‬الإملاء‭). ‬نُخفي‭ ‬الكلمة‭ ‬بوساطة‭ ‬ورقة‭ ‬مثلًا‭ ‬بعد‭ ‬أن‭ ‬قام‭ ‬المتعلّم‭ ‬بقراءتها‭ ‬ومن‭ ‬ثمّ‭ ‬نسخها‭. ‬يمكن‭ ‬تدريب‭ ‬المتعلّم‭ ‬أيضًا‭ ‬على‭ ‬كتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬في‭ ‬الهواء‭ ‬كما‭ ‬قمنا‭ ‬بالمثل‭ ‬للأصوات‭ ‬مُسبقًا،‭ ‬فهي‭ ‬طريقة‭ ‬فعّالة‭ ‬جدًّا‭. (‬ملحوظة‭ ‬مهمّة‭:‬‭ ‬عند‭ ‬البدء‭ ‬كلّ‭ ‬مرّة‭ ‬بحرفٍ‭ ‬جديدٍ،‭ ‬يُحبَّذ‭ ‬إعادة‭ ‬التّدرُّب‭ ‬على‭ ‬لوحٍ‭ ‬صغيرٍ‭ ‬للكلمات‭ ‬المكتسَبة‭ ‬مسبقًا‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬الإملائيّ‭. ‬لكن،‭ ‬بشرط‭ ‬ألّا‭ ‬نقوم‭ ‬في‭ ‬نهاية‭ ‬الكتاب‭ ‬بإضافتها‭ ‬جمعًا‭ ‬على‭ ‬عاتق‭ ‬الطّفل‭.‬‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬الكتاب‭ ‬الأوّل‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬فهو‭ ‬الأساس‭ ‬للمرحلة‭ ‬التّعلّميّة‭ ‬والّذي‭ ‬يتركّز‭ ‬فيه‭ ‬كمّ‭ ‬المعلومات‭ (‬إذ‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬للمستوى‭ ‬مبتدئ‭ ‬1‭ ‬يضمّ‭ ‬32‭ ‬كلمة،‭) ‬بالتّالي‭ ‬يمكن‭ ‬مراجعة‭ ‬بين‭ ‬الحين‭ ‬والآخر‭ ‬بين‭ ‬8‭ ‬إلى‭ ‬10‭ ‬كلمات‭ ‬كحدٍّ‭ ‬أقصى‭ ‬في‭ ‬كلّ‭ ‬مرحلة‭ ‬قبل‭ ‬الانتقال‭ ‬إلى‭ ‬حروفٍ‭ ‬أخرى‭ ‬من‭ ‬المستوى‭ ‬عَيْنه‭ ‬بالتّالي‭ ‬من‭ ‬المهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬مراعاة‭ ‬نمط‭ ‬كلّ‭ ‬تلميذ‭ ‬واستيعابه‭ ‬خاصّة‭ ‬وأنّها‭ ‬مهارة‭ ‬جديدة‭ ‬يكتسبها‭. ‬

‭ ‬‭ ‬بالمجمل‭ ‬إن‭ ‬أردنا‭ ‬تصميم‭ ‬واضح‭ ‬فإنّ‭ ‬اكتساب‭ ‬الأحرف‭ ‬ب‭- ‬د‭- ‬ر‭ ‬–‭ ‬س‭ (‬يتطلّب‭ ‬ما‭ ‬بين‭ ‬6‭-‬7‭ ‬أسابيع‭ ‬كحدِّ‭ ‬أقصى‭ ‬حتّى‭ ‬ولو‭ ‬كان‭ ‬عدد‭ ‬حصص‭ ‬اللّغة‭ ‬العربيّة‭ ‬في‭ ‬بعض‭ ‬البلدان‭ ‬العربيّة‭ ‬يتعدّى‭ ‬7‭ ‬ساعات‭ ‬أسبوعيًّا‭ ‬فهذا‭ ‬الوقت‭ ‬مهمّ‭ ‬جدًّا‭ ‬للمتعلّم،‭ ‬وذلك‭ ‬لتثبيت‭ ‬الحروف‭ ‬كافّة‭ ‬وتعزيزها،‭ ‬وكتابة‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬ومراجعتها‭ ‬بشكلٍ‭ ‬صحيح‭.‬‭ ‬وبالتّالي‭ ‬فإنّ‭ ‬الحروف‭ ‬المتبقّية‭ ‬من‭ ‬الكتاب‭ ‬عينه‭ ‬ألا‭ ‬وهي‭ (‬م‭ - ‬و‭ - ‬ز‭ - ‬ش‭) ‬تتطلّب‭ ‬أيضًا‭ ‬الوقت‭ ‬ذاته‭ ‬إذ‭ ‬صار‭ ‬مجموع‭ ‬الكلمات‭ ‬الإملائيّة‭ ‬بعددٍ‭ ‬أكثر‭ ‬في‭ ‬الجدول‭ ‬بالتّالي‭ ‬يتطلّب‭ ‬الوقت‭ ‬عينه‭.‬
  • ‭ ‬إنّ‭ ‬ما‭ ‬أضأتُ‭ ‬عليه‭ ‬وعلى‭ ‬وجه‭ ‬الخصوص‭ ‬في‭ ‬الكتاب‭ ‬1‭ ‬مبتدئ‭ ‬من‭ ‬هذا‭ ‬الدّليل‭ ‬والّذي‭ ‬هو‭ ‬جزء‭ ‬من‭ ‬سلسلة‭ ‬للكتابَيْن‭ ‬بعنوان‭ ‬‮«‬دعم‭ ‬مهارات‭ ‬الإملاء‮»‬‭ / ‬مستوى‭ ‬2‭ ‬متوسّط‭ / ‬ومستوى‭ ‬3‭ ‬متقدّم،‭ ‬هو‭ ‬وكما‭ ‬ذكرت‭ ‬يشمل‭ ‬آليّة‭ ‬تلك‭ ‬المهارة‭ ‬بكافّة‭ ‬تفاصيلها‭.‬
About East West Souk

The newest solution in online retail services, East West Souk! Our mission is to provide quality products, at affordable prices, and offer quality customer service to each one of our customers. At East West Souk, you can rest assured that our team members provide around the clock customer service and support. We treat each order with the utmost care and attention to ensure a prompt delivery. It is our goal to bring the beauty of the east to our customers in the west to enrich their lives and make decorating your space easier.

We are offering a series of special promotions for a limited time, including:
  • FREE shipping on orders over $70.00 within the USA.
  • All orders over $99 will receive a surprise free gift with their order.
  • Join our rewards program to earn points with each purchase. For more details please visit our rewards section.
  • Visit us on Facebook and Twitter for updates on new products and special offers.
  • Let us bring our home into yours with quality products that will enhance any space!
As always, we welcome your comments and continued support... Thank you!
  • Each order is entitled to only one discount; multiple discounts may not be applied to a single order.
  • Website specials are valid for orders placed via our website only and are not applicable to orders placed via mail, unless specifically mentioned.
  • We only offer guarantees on products from our website. Items purchased as special orders or custom orders do not hold the same guarantees and policies.
  • All prices subject to change without notice.
  • We reserve the right to revise prices, limit quantities and allow for flyer printing errors and/or website typos.
  • The Free Shipping promotion is for returning customers only with a required minimum purchase, as described in the email offer. The Free Shipping promotion is valid with USPS media services only. We reserve the right to change the shipping method at our discretion. This promotion can only be used once per customer, is non-transferable, and cannot be combined with other shipping offers or promotions.

East West Souk’s Guarantee

We guarantee your satisfaction with any goods that you purchase from us. If you receive your goods in such a state that they did not meet your satisfaction for any reason, please keep the item(s) in the original package and contact us at returns@ewsouk.com within 10 days of receiving your goods to arrange for an exchange or refund.

  1. In any case that you may require an exchange or refund please take note of the following:
  2. In the case of damaged, defective or wrong item(s) shipped due to our fault we will replace your product without any extra fees for shipping and handling, East West Souk will send you a return shipping label to ship your product back to us.
  3. In the case that you were not satisfied with the product for any reason other than the above reasons we will issue a full refund for the cost of the item only (shipping and handling fees will not get refunded).
  4. In the case of exchange an item(s) with another item(s) of your choice. The customer agrees to pay any price difference if the new merchandise has higher price than the item(s) exchanged plus the shipping and handling of the exchanged item(s).
  5. Alternatively, we can also issue a store credit for the refunded item(s) that the customer can use for future purchases at East West Souk.
  6. Food products, health & personal care products, DVDs, CDs, electronics, VHS tapes, audiotapes, or games and puzzles must be unopened and in their original sealable plastic wrapped boxes.
  7. Clothes must be unworn, unwashed, and in their original state (all original tags attached).
  8. Books, flash cards, posters and other products must be unmarked, unwritten on, unbent, and in new condition.

General rules:

  • Damaged products (not due to our fault) may receive partial or no credit.
  • As long as the product was not damaged or defective, the following items will not be accepted for returns once the original packaging is opened: Food products, health & personal care products, software, electronics, CDs, DVDs, audiotapes, VHS tapes, and bundles with books and CDs or books and DVDs.
  • Any returned item needs new packaging or missing parts will be subject to restocking fees that may reach 50% of its original value.
  • Any item(s) that do not satisfy the conditions above will not be accepted for refund or exchange.
  • Any request for refund or exchange received after 30 days from the customer’s receipt of the merchandise will not be accepted.
  • Any item(s) that was not directly purchased from East West Souk will not be accepted for refund or exchange and will be discarded.
  • Exchanged item(s) will only get shipped after we receive the returned one(s) and found acceptable according to the above conditions.
  • Packages marked a return to sender will not be considered or accepted for exchange or refund.
  • Returns from Canada or overseas: Please contact East West Souk at returns@ewsouk.com for full instructions; before taking any action or shipping the item(s) back to us.
  • East West Souk will not be liable for refund of missing parcels from the USA if we are not informed of them within 10 days of delivery. Different terms apply to the rest of the world.
  • Refunds will be made within 30 days of receiving the returned goods and will be made by the same method used in the original purchase.
  • We strongly recommend that returned goods are sent by special delivery with the appropriate insurance cover as they will only be deemed returned when signed for by us.
  • If you return any products that had a quantity pricing offer applied, the prices will be adjusted based on the quantity you kept.
Qualifying amount applies to merchandise only, not value of gift cards purchased, packaging, applicable taxes or shipping & handling charges. Offer is non-transferable and not valid for cash or cash equivalent. Offer subject to change without notice. Always Free Shipping is valid in the U.S. only on purchases of $70 or more in the same order. Gift cards, packaging, taxes and prior purchases do not qualify toward the minimum purchase requirement and offer cannot be applied to such items. Eligible customers must select this option during checkout in order to receive free shipping. Offer is good for the order's first "ship-to" address anywhere in the U.S. If you choose another shipping option, additional charges will apply. No adjustments on previous purchases. Offer is non-transferable and subject to change without notice. Not valid on international shipments. Myrewards program points are 1 point for every $1 spent; every 10 points can be redeemed for $1, and must have at least 100 points to redeem your points. Qualifying amount applies to merchandise only, not value of gift cards purchased, packaging, applicable taxes or shipping & handling charges. Myrewards points are non-transferable and not valid for cash or cash equivalent. Myrewards program is subject to change without notice. Free gift is valid only on purchases of $99 or more in the same order and for a limited time only, while quantities last. Gift cards, packaging, taxes and prior purchases do not qualify toward the minimum purchase requirement and offer cannot be applied to such items. No adjustments on previous purchases. This message was sent from East West Souk one of Noorart, Inc. companies. Availability of select products varies and quantities may be limited. East West Souk reserves the right to cancel orders arising from pricing or other errors. If you don’t want to receive emails from East West Souk in the future or if you feel you have received this message in error, contact us via email at sales@ewsouk.com

Related Products